Etude de situation DC4

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- Le service pour enfants avec handicap associé, accueille des enfants en situation de handicap mental avec ou sans trouble associé (SEHA). Les enfants peuvent y présenter des troubles envahissant du développement (TED)

- Le service pour enfant d’éducation spécialisé accueille des enfants en situation de handicap tel que la déficience intellectuelle a différents degrés.

- Le SAHA, service adolescent avec handicap associé est basé sur le même principe que la SEHA mais pour public plus âgé.

- Le service d’initiation aux premières formations professionnel (SIPFP) accompagne des adolescents et jeunes adultes bénéficiant de l’amendement Creuton, article 22 de la loi 89-18 du 13 janvier 1989. Il y a des places d’externat et d’internat.

Un IME a pour mission le développement des capacités intellectuelles ou physique selon les potentialités de la personne accompagnée, la scolarisation, la socialisation et l’attention portée à la santé psychique et physique de la personne. Un IME doit participer à l’évolution de la condition des personnes en situation de handicap au sein de la société. Il doit tenir compte des souhaits et besoins de la famille et l’inclure dans toutes les décisions pour le bien être de l’enfant.

L’équipe pluri disciplinaire peut être composée de :

Chef de service, psychologue, infirmière et ou médecin, personnel para médical (Orthophoniste, ergothérapeute …), personnel de l’éducation nationale (instituteurs spécialisé), personnel éducatif (AMP, ME, ES, ETS …), veilleurs de nuit, maitresse de maison, agent d’entretien, personnel administratif.

De nombreux partenariat peuvent être mis en place pour répondre aux besoins des personnes accueillies Tout d’abord, des partenariats sont mis en œuvre avec des établissements de l’éducation nationale pour permettre aux enfants d’effectuer leurs scolarité ordinaire tout en adaptant leur accompagnement Les services d’éducation spécialisée et de soin à domicile (SESSAD) peuvent être des services appartenant à la même association que l’IME ou un service d’une structure différente Pour les enfants pouvant bénéficier d’accompagnement complémentaires d’un IME et d’un SESSAD, un partenariat doit être mis en place pour plus de cohérence et de pertinence de l’action. Selon les besoins, des partenaires ou prestataires peuvent être contacté pour répondre à l’ensemble des besoins d’un jeune en matière de scolarisation, de santé, de socialisation.

La MDPH est un organisme avec lequel l’IME doit travailler de façon systématique et étroite. Elle propose les orientations aux personnes et a leurs familles et évalue les besoins, compensations et ressources des usagers. Du fait de la présence d’instituteurs spécialisés, l’inspection académique et l’IME sont liés pour répondre aux besoins des enfants dans la scolarisation.

Dans la situation de Joséphine, je dois accompagner ses parents pour une démarche d’orientation en milieu scolaire ordinaire auprès de la MDPH. Cette demande pourra être effectuée après un temps d’observation et de bilan avec les différents professionnels de l’équipe sur les potentialités et besoins de Joséphine. Selon l’analyse de l’équipe, une préconisation d’orientation acceptée par les parents pourra être jointe à la MDP.

Au vu du dossier, il pourra s’agir d’un SESSAD ou d’une classe d’inclusion sociale (CLIS) selon les besoins mis en évidence, et le choix des parents et les possibilités qu’offrent les prestations réelles au vu du contexte énoncé en première partie. Une demande d’accompagnement par un AVS pourra également faire l’objet d’une proposition aux parents et MDPH.

Un travail entre les différents professionnels de l’équipe pluridisciplinaire et moi-même, réfère te de situation, devra être mis en place pour permettre un accompagnement adapté, cohérent et pertinent : Au vu du peu d’information que nous possédons, les partenariats seront mis en place, suite à un temps d’observation et d’analyse approfondie de la situation

Malgré les lois récentes luttant pour l’égalité des droits et des chances des personnes en situation de handicap, l’accès à l’éducation reste trop peu étendu et pertinent. Les listes d’attente pour accéder a un établissement spécialisé sont parfois étendu sur plusieurs années et les professionnels de l’éducation nationale reste trop peu formé et trop peu nombreux. Les enfants doivent bénéficier d’un Projet personnalisé de scolarité et disposer d’une place dans une école proche du domicile familiale mais la réalité ne le permet pas encore pour chacun. Le travail avec des partenaires reste un élément primordial pour proposer un accompagnement adapté aux enfants et aux familles. Malgré les ordonnances du cadre législatif et les intentions des politiques sociales, l’éducateur doit faire preuve de créativité et s’appuyer sur les textes pour faire valoir les droits des usagers et de leur famille tout en prenant compte les difficultés du terrain et les contradictions avec la réalité du secteur.