Les fondamentaux en psychologie

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- Ce schème peut être simple. Par exemple, le schème de préhension.

- Mais aussi complexe. Par exemple, aborder un problème mathématiques.

- Il peut également être comportemental.

- Ou cognitif (résoudre un problème, catégoriser des concepts).

Sur le plan cognitif, il y a bien l’idée d’une réorganisation interne des connaissances, qui évolue dans un milieu qui se modifie sans cesse.

Sur le plan des processus, il y a une interaction entre deux mécanismes complémentaires, qui traduisent les échanges entre l’individu et le milieu :

- Le processus d’assimilation, qui va permettre à la structure actuelle d’appréhender un objet de l’environnement.

- Le processus d’accommodation, est le processus inverse. C’est l’idée que le sujet va pouvoir modifier sa structure pour s’ajuster à une modification de l’environnement.

—> Les schèmes assimilent les éléments qui leur sont compatibles, et ils se modifient aussi en fonction de l’environnement.

Les schèmes se complexifient au fur et à mesure de ses interactions avec son environnement.

Les schèmes sont également transposables et généralisables à des situations variées.

L’équilibration

C’est le troisième aspect fondamental de l’adaptation. Processus d’auto-régulation, qui repose sur les compensations actives sur sujet aux modifications extérieurs.

Autrement dit, le sujet réagit aux variations perturbatrices de son environnement. Il procède à ré-équilibration, un réajustement de ses structures internes.

- Une théorie constructiviste

Il s’agit d’une voie médiane entre l’empirisme et le mutationnisme. Pour Piaget, le structures de l’intelligence ne sont pas innées ou préformées. Elles ne sont pas non plus préformées dans le monde physique.

Interaction entre le sujet et l’environnement physique principalement :

- Par l’activité du sujet : « Les connaissance de chaque sujet ne sont pas une simple « copie » de la réalité, mais une « (re)construction de celle-ci.

L’importance accordée par Piaget à l’activité de l’individu est primordiale lorsqu’il élabore ses connaissances.

- Le développement des structures

Pour Piaget, la construction est ordonnée de trois structures successives et intégrées progressivement les unes aux autres.

Le point de départ de sa théorie est le biologique. L’enfant va évoluer et mettre en place 3 groupes de structures :

- Le groupe des déplacements

- Le groupe des opérations concrètes

- Le groupe des opérations propositionnelles

Ce dernier relais ne correspond pas à l’étape ultime du développement, puisque l’individu ne va cesser de se développer.

Dans la théorie de Jean Piaget, l’intelligence progresse et évolue de manière linéaire, et tous les individus vont évoluer de la même manière. Ceci est du au processus d’équilibration. On ne peut pas revenir en arrière.

Toutes les acquisitions engendrées par une structure sont nécessaires à la construction de la structure suivant.

- Les facteurs de développement

Piaget invoque quatre facteur :

- La maturation du système nerveux : L’enfant aurait certaines structures, des potentialités pré-programmées, qu’il va développer. Dans un premier temps, ces potentialités vont délimiter des potentialités d’action sur l’environnement. Ces incidences vont diminuer à mesure sur développement.

- L’expérience : La logique de l’enfant provient des actions qu’il exerce sur les objets, et non des objets eux-mêmes.

- Les facteurs sociaux : Concernants les interactions et les transmissions sociales. Nécessite une assimilation active de l’enfant pour qu’elle soit effective. L’intelligence correspond à ce que l’enfant apprend par