Le développement de la personne et de la personnalité

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L’assimilation (intégration) se fait grâce aux schèmes qui se modifieront par accommodation (s’adapter).

Schème : c’est une entité abstraite. Analogue (c’est comme) à un schéma mental, qui correspond à la structure d’une action. On perçoit une action mais pas son schème : c’est pourtant lui qui permet la réalisation de cette action. Un schème se conserve, se consolide par l’exercice, mais peut se modifier (Ex : faire du vélo, avec le temps il se conserve, se modifie…). Les schèmes élémentaires(les premiers) des bébés, issu de la transformation d’activités réflexes, vont se modifier et se diversifier au fur et à mesure des expériences du bébé : ils vont à la fois devenir plus généraux, plus nombreux, et plus mobiles. (Ex : à chaque fois que biberon  réflexe de déglutir).

L’assimilation : c’est un mécanisme très général, qui permet d’expliquer l’intégration de tout élément nouveau dans les structures mental de l’individu. Elle se produit dans tous les domaines (moteur, perceptif, intellectuel).

L’accommodation : il y a accommodation lorsque, après assimilation au schème du sujet, l’intelligence modifie ses schèmes pour les ajuster aux données nouvelles.

L’assimilation et l’accommodation sont deux mécanismes complémentaires et indissociables l’un de l’autre. Ce double processus, simultané et constant, qui participe à sa bonne adaptation, est à la base de l’activité intelligente de l‘individu. Le développement de l’intelligence est défini comme un processus d’équilibration, c’est-à-dire une recherche d’équilibres successifs, de plus en plus stable, et les stades de développement que Piaget décrit correspondent à des paliers, c’est-à-dire des moments d’équilibration.

Les stades de développement de Piaget :

- 1ier stade : Stade sensori-moteur (de la naissance à environ 2 ans)

- 2ième stade : Période préopératoire (entre 2 ans et 7 à 8 ans)

- 3ième stade : Stade opératoire complet (de 7-8 ans à 11-12 ans)

- 4ième stade : Stade opératoire formel (de 11-12 ans à 15-16 ans)

- La théorie Wallonnienne :

Wallon et sa méthode : Il revendique la continuité entre le biologique et le social qui font l’unicité de l’homme. Pour lui, le passage du normal au pathologique n’est pas une rupture mais une question de degrés, et les comportements pathologiques ne sont que l’amplification de caractéristiques du développement normal.

Concepts de base : L’émotion, le mouvement, l’imitation et les lois du développement.

Les stades de développement de Wallon :

Selon le moment de développement ou il se trouve, l’enfant à tendance à se tourner vers le monde extérieur = stade centrifuge(la construction de l’intelligence prédomine sur la construction personnelle) ou au contraire il a tendance à se centrer sur lui-même =stade centripète(la construction de la personne devient prédominante par rapport à l’évolution intellectuelle).

Les stades à dominance centripète et centrifuge se succèdent alternativement :

 Stade 1 : Construction de la personne environ de 0 à 3 ans. Divisé en sous stades :

- Les stades marqués par la fusion émotionnelle : période centripète (jusqu’à 1 an)

- Les stades témoignant de l’exploration du monde objectif : période centrifuge (de 1 an à 3 ans)

 Stade 2 : Stade du personnalisme  environ de 3 à 6 ans :

- Période d’opposition de 3 à 4 ans

- Période de grâce de 4 à 5 ans

- Période d’imitation de 5 à 6 ans

 Stade 3 : L’achèvement de la personne à partir de 6 ans :

- Période nettement centrifuge de 6 ans à 11 ans, à l’origine de la pensée catégorielle : l’enfant excelle dans les comparaisons et progresse en raisonnement logique

- Période centripète par excellence : stade de la puberté et de l’adolescence, l’affectivité marque de nouveau le pas sur l’intelligence

- La théorie Freudienne :(Approche psychanalytique)

L’homme et sa méthode : Freud développe toute une réflexion théorique sur le psychisme humain et son développement, et cherche à vérifier sa théorie de la sexualité infantile. Pour Freud, tous les événements vécu dans l’enfance, dont il n’a plus forcément le souvenir, car ils ont été refoulés dans l’inconscient, détermine le fonctionnement psychique de l’adulte.

Les concepts de base :

La pulsion = poussée énergétique et motrice, qui fait tendre l’organisme vers un but. Chaque pulsion peut se caractériser par son but (la satisfaction engendrer par l’apaisement de la tension), sa source (lieu où elle se manifeste) et son objet (qui va la satisfaire),

La libido = elle représente l’énergie, dérivée des pulsions sexuelles, qui va se répartir différemment au fur et à mesure du développement de l’enfant. C’est pourquoi Freud parle du développement libidinal. La libido s’invertit à la fois dans le sujet lui-même (le narsicisme) soit dans des objets (= l’autre). Ces objets de l’investissement pulsionnel peuvent être une personne, le sujet lui-même, ou une chose (= objet). La source des pulsions est essentiellement corporelle, et la maturation du corps détermine la maturation des pulsions. Le développement pulsionnel est ainsi étroitement associé à la succession des zones érogènes (celles qui provoquent un plaisir libidinal) au cours du développement de l’enfant.

Stades de développement selon Freud :

Plutôt que des stades bien délimités et bien défini, Freud distingue 2 périodes essentielles :

 La période prégénitale : dès le début de la vie, avec succession des zones érogènes prédominantes : le stade orale, le stade anale, le stade phallique.

 Période de latence : entre 6 et 12 ans au cours de laquelle les pulsions changent de but en se tournant vers des objectifs plus socialisé, rendant l’enfant plus disponible pour des apprentissages de type pédagogique (il doit être disponible pour les apprentissages)

 La période