Accompagnement de la personne dc2 AES

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Le rôle du professionnel est d'accompagner le jeune autour de plusieurs axes important de la vie quotidienne: faire en sorte qu'il puisse acquérir et préserver son autonomie et son indépendance. L'accompagner dans l'apprentissage des conduites sociales (vie en communauté, règles de vie, accès à la citoyenneté etc.). Favoriser son expression personnelle, l'épanouissement et stimuler son éveil, sa motivation.

Pour chaque usager il est établit un projet personnalisé par l'équipe pluridisciplinaire dans les 6 mois qui suivent son arrivée afin de répondre à ses besoins puis est retravaillé tout les ans. L'AES y a un rôle important puisqu'il observe quotidiennement et interagit avec le jeune.

Dans l'unité de vie des 3-6ans, le professionnel est référent du projet personnalisé de plusieurs enfants. L'observation est essentielle, elle permet d'évaluer les capacités du jeune tant sur le plan moteur, relationnel, cognitif, sensoriel et de la communication.

Ces informations seront partagées lors de réunions de synthèse qui permettent d'établir le projet personnalisé. Celui-ci est élaboré selon les besoins et attentes de l'enfant. L'AES veille à ce que les objectifs soient mis en œuvre au sein de l'unité.

La communication avec l'équipe, les parents et autres acteurs extérieurs est importante, essentielle pour mener à bien les projets.

L'AES doit aussi proposer des projets et les organiser comme par exemple dans le cadre de sortie ou de rencontres afin de contribuer à la vie citoyenne des jeunes.

Mon arrivée sur l'U.V des 3/6 ans et mon rôle

L'accueil qui m'a été fait au sein de l'U.V fut bienveillant et organisé puisque ma référente a pris le temps de me rencontrer pour échanger sur le fonctionnement de l'UV et de ma position en tant que stagiaire.

L'Unité de Vie des 3-6 ans, composée de 12 enfants externes, a pour projet principal de développer le savoir être, la socialisation et l'autonomie. Les enfants accueillis présentent une IMC d'origine prénatale ou néonatale avec ou sans troubles associés. Il peut s'agir pour ces troubles d'épilepsie, de troubles cognitifs, sensoriels. Tout cela induit chez ces enfants une fatigabilité et une lenteur à degrés différents qu'il ne faut pas négliger.

Lors de mon arrivée j'ai commencé par observer. Une observation des usagers mais aussi des professionnels et du fonctionnement de cette U.V. Et plus généralement une prise de connaissance du projet d'établissement et des projets personnalisés.

Cette première période fut importante puisqu'elle m'a permis d'identifier les enfants et leurs capacités. Par exemple sur le temps de l'accueil du matin, reconnaitre qui est en mesure de se déshabiller seul, accrocher ses affaires, sortir de son sac ses effets personnels et les mettre à leur place, le/les appareillages nécessaires pour l'enfant. Ou encore sur les temps du repas, voir qui sait manger seul et avec quel matériel...

Ceci est essentiel puisque par la suite mon accompagnement ne doit en aucun cas anticiper les gestes d'un jeune qui a besoin de développer au maximum son autonomie et la préserver. De même, je ne vais pas mettre en difficulté un usager en lui demandant d'effectuer tel acte alors qu'il n'en a pas la capacité.

Grace à cette phase et à l'équipe avec laquelle nous avons beaucoup communiqué, j'ai pu interagir plus facilement avec les enfants par la suite. Je pouvais cibler quel enfant accompagner ou prendre en charge selon le contexte.

Mon rôle consiste à accueillir les jeunes qui arrivent avec leur chauffeur de bus le matin et de les accompagner tout au long de la journée. Le travail autour de la transition maison/IEM et de la séparation est commencé. Mon accompagnement sur les actes du quotidien, comme l'habillage/déshabillage est toujours verbalisé, j'explique comment et pourquoi je le fait. Pareil pour les moments de changes aux toilettes, mes paroles accompagnent mes gestes. Je veille au confort du jeune et à ce que son appareillage soit installé pour ceux qui en ont besoin.

Nous partageons également les repas du midi avec les enfants, ce temps d'accompagnement englobe l'apprentissage de vie collective, de convivialité, l'autonomie en exprimant ce que l'on aime ou pas, dire si on veut encore être servi ou plus du tout...

Mon rôle est aussi de stimuler le jeune par des encouragements je n'hésite pas à le féliciter dans ses capacités à faire les choses. Je peux ainsi contribuer à la valorisation de son estime et à sa prise de confiance.

Je participe également au moment d'animation du matin lorsque nous nous rassemblons pour mieux nous dire bonjour, échanger sur nos émotions et partager un moment de convivialité autour d'une chanson ou comptine. A travers ces interactions la socialisation est sollicitée, l'écoute de l'autre et la communication est encouragée.

Ma fonction est aussi de communiquer avec l'équipe sur mes observations afin d'accompagner au mieux le jeune.

Ma place en tant que stagiaire s'approche au fil des semaines à celui d'une collègue, tant dans mon intégration au sein de l'équipe de l'U.V que dans mes actes.

Mais avant tout je suis ici pour découvrir l'handicap que je ne connais pas, ses conséquences sur le quotidien de ses si jeunes enfants. Enfin je vais apprendre au fil des semaines l'énorme richesse qui en découle, découvrir des potentiels que je ne soupçonnais pas.

Mon premier jour me l'a bien enseigné, des le matin lorsque les enfants sont arrivés je me suis hâtée à les débarrasser de leurs affaires, accrocher les manteaux, prendre leurs sacs, pensant bien faire... L'équipe de l'U.V m'a aidé à me positionner vis à vis de cet accompagnement et j'ai ainsi pu évoluer sur ma pratique et réajuster ma position. Cela s'est progressivement mis en place. Je me suis rendue compte de l'importance de mes actes dés le commencement de la journée et en particulier avec une petite fille du groupe présentant un lourd handicap moteur.

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PARTIE 2

Présentation et rencontre avec Emma

Emma