Un bébé et son environnement

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Le bébé peut discriminer : rejet brutal d’objet non apaisant lorsqu’il a faim.

Sous stade 1 : Les premières habitudes acquises :

- la réaction circulaire (Baldwin) : un schème d’action est répété à cause d’un résultat intéressant et trouvé par hasard.

- Primaire : centrée sur le corps propre (non vers les objets : il tend la main et il attrape l’objet).

Sous stade 2 : Il y a coordination entre la vision et la préhension (5stades) vers les 2 à 4mois:

1) Mouvements impulsifs des mains (grasping reflex) (2mois)

2) Réactions circulaires primaires des mains

3) La bouche attire l’objet pris par la main (saisie par hasard)

4) Coordination vision/préhension : perception simultanée de la main et de l’objet

5) Coordination vision/préhension « vraie » (vers 4/5mois) : saisit ce qui est perçu. Tout objet hors du champ visuel est porté devant les yeux. Le regard dirigé sur sa main lorsqu’il est retenu par observateur.

Sous stade 3 : C’est donc vers 4/5mois que le bébé se tourne vers son environnement et donc vers les objets. Il y a donc les schèmes appliqués aux objets (qui peuvent être des personnes) : frapper, porter, lancer, se secouer dans le berceau pour faire osciller les hochets. C’est la période que Piaget appelle « bébé calculateur». Cela reste des découvertes par hasards, pas de nécessité de résolution de problèmes.

Sous stade 4 : intentionnalité vers les 8/9mois et 11/12mois.

Sélection de schèmes dans le répertoire pour une résolution de problème comme écarter la main de l’observateur gênant l’accès à un jouet.

Il y a des relations directes entre les objets : pousser un objet avec un autre objet, ou mettre un objet sur un autre objet.

Entre 11/12mois et 18mois, il y a des réactions circulaires plus flexibles. Recherche de nouveaux moyens. Il tente des « expériences pour voir » : variations du lâcher d’objet.

Sous stade 5 : réaction circulaire tertiaire :

1) « Conduite du support » : attirer un support pour prendre un objet posé dessus.

2) « Conduite de la ficelle » : attirer un objet par la ficelle à laquelle il est attaché.

3) « Conduite du bâton » : rapprocher un objet avec un bâton.

On a la relation de contenant contenu.

L’intelligence sans représentations (objets présents).

Sous stade 6 : Pensée symbolique

Invention

3) Données complémentaires sur les compétences précoces

Enfant de 4/5mois : Présentation de l’objet partiellement caché par une boite, se déplaçant de gauche à droit jusqu’à habituation. Le bébé regarde plus longtemps quand il ne connait pas l’objet.

On teste sa réaction à la nouveauté avec présentation en alternance et avec les mêmes mouvements soit d’un bâton entier, soit un bâton en deux.

Résultats : regarde plus longtemps les deux morceaux.

Habituation/réaction : objet plus nouveau.

On a une perception d’unité de l’objet. On a des frontières stables. Il ne se décompose pas lorsqu’il échappe partiellement à sa vue.

A 5mois, on va tendre un piège à l’enfant : évènement impossible. Le résultat veut que l’enfant regarde plus longtemps sur cette situation.

4) L’émergence du langage

Inné ou acquis ?

On a une impasse du contexte, la dimension acquise. Pourtant Chomsky dit qu’on a système inné de règles syntaxiques. Il faut donc étudier le rôle de l’environnement. C’est donc un débat dépassé, car c’est les deux.

A partir de 6mois, il a un dispositif de traitement de sons capable de :

- discriminer : capacité à distinguer un son d’un autre (ba/pa)

- catégoriser : capacité à distinguer deux occurrences d’un même son de deux occurrences de sons différents

- segmenter : traitement discontinu du spectre sonore, découpage syllabique

- se représenter le matériau linguistique :

Entre 6mois et 1an, il va y avoir une production de babil avec contraintes phonétiques, mélodiques et rythmiques de l’environnement. Il va y avoir toutes les règles sociales prélinguistiques.

A partir de 1an, les communications sont asymétriques : le bébé ne maitrise pas les conséquences de ses productions. Le récepteur (mère, environnement) interprète ces productions comme des messages. Il faut que les parents cherchent la parole de l’enfant.

Les communications prélinguistiques sont : les sourires, les dialogues vocaux, activités posturales et gestuelles etc.

Par rapport à la parole, les premiers sons sont les cris et les pleurs. Là où ça devient un acte de parole, c’est lorsque la personne à côté lui parle et répond à son attente.Entre 1 à 5mois, on a les premiers rires. Ils sont de nature mimétique au début.Entre 5 et 7mois, les vocalisations sont maitrisées. Il y a des jeux de variations et d’imitation d’intonations. Il y a aussi des babillages : production répétitives d’un même son.

Entre 8 et 10mois, il y a production de voyelles ressemblant à la langue maternelle. Le babillage est avec séquences variées de syllabes. Il y a un début d’intonations (en fonction de la langue maternelle).Entre 10 et 12mois, il y a une sélection d’un répertoire de consonnes et de syllabes adaptés à la langue maternelle. Le baillage varié en séquence longues avec intonations. C’est le début de productions stables en fonction des situations. Ce sont les premiers mots isolés interprétés par l’entourage « baba ».Entre 12 et 16mois, il y a babillage avec intonation de phrases. Il y a productions stables en fonction des situations. Une production moyenne de 50mots.Entre 16 et 20mois, on a une production moyenne de 50 à 170mots. Production