Moniteur educateur un professionnel du quotidien

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En 1990, les deux diplômes seront revus simultanément et la définition du métier de moniteur éducateur sera clairement établie par les décrets et les arrêtés de Juillet 1990.

Dès lors, ce métier gagnera du terrain avec un élargissement public et du domaine d'intervention qui lui avait été, auparavant interdit, du fait de sa réservation exclusive aux éducateurs spécialisés. Il apparaît pourtant une complémentarité de ces deux métiers avec l'existence d'un socle commun des compétences tout en gardant leurs spécificités propre à chacun d'eux.

Ce qui nous amène à la deuxième partie qui décrit et développe les compétences nécessaires pour exercer ce métier.

Le parcours est long pour un élève moniteur éducateur qui souhaite devenir un professionnel du social. En effet pour devenir un « bon » éducateur, c'est à dire, un professionnel engagé, il faut commencer par un travail sur soi !

Effectivement, c'est à partir de ce travail sur lui-même que l'élève moniteur éducateur pourra acquérir toutes les compétences formelles (connaissances du public dans ses déficiences ou ses inadaptations, connaissance du cadre juridique, maitrise de l'observation, de la communication) et compétences informelles (empathie, patience, tolérance, confiance en soi, sang froid...) liées à ce métier.

Mais ce travail ne pourra se faire que si l'élève prend le risque de s'y engager, delà, toutes les idées reçues s'en retrouvent bousculées ainsi que les certitudes des débuts.

Il est évident que « moniteur éducateur » est un métier à « vivre » pour soi et pour la personne accompagnée au quotidien.

Dans cette seconde partie, nous prenons également connaissance des « savoir-faire » et des « savoir-être ».

Il est vrai qu'une fois qu'il a fait le choix de s'engager dans ce m étier, le moniteur éducateur ne peut plus hésiter, car ce n'est pas lui qui va à la rencontre d'un monde, d'un public demandeur (ou « presque » demandeur), c'est ce monde qui va le happer malgré lui et va modifier son regard, le faire entrer dans ce métier par les sens, apprendre à s'apprivoiser, lui-même, l'autre, apprendre à observer, écouter, comprendre, s'appuyer sur la médiation et rencontrer la souffrance.

Mais dans cette acquisition des « savoir-faire » et des « savoir-être », le moniteur éducateur (et même l'élève moniteur éducateur) disposera d'outils professionnels tels que : les projets (personnalisés, de l'établissement...), les équipes pluridisciplinaires, les réseaux, le travail avec les familles et les réunions ; il se formera à cela...avec cela.

Son parcours sera peuplé de doutes, de questions et d'échecs. Le « juste équilibre » sera difficile difficile à trouver: impulser sans forcer l'autre, promouvoir sans surestimer, protéger sans infantiliser, le risque d'échec sera omniprésent mais sera aussi la motivation pour ne pas abandonner car il faudra l'accepter.

Différentes questions interrogeront l'élève moniteur éducateur quant à ses capacités de rendre compte de sa pratique et à justifier de « pseudo résultats », ce qui nous amène sur la troisième partie de cet ouvrage : « la réflexion praxéologique »

C'est la réflexion d'une pratique professionnelle afin d'en dégager ce qui en fait le sens, l'alliance de pratique et de la théorie.Elle vise à une prise de conscience de « l'agir » du moniteur éducateur lui-même ce qui le renverra aux origines de son engagement.

Plusieurs enjeux sont mis en évidence par cette praxéologie : l'acceptation de l'incertitude, l'échouage...

Pour finir, le livre nous informe plus spécifiquement sur la formation de moniteur éducateur, la théorie, la pratique sur le terrain (stages), la nécessaire implication du stagiaire, les écrits de formation, les diplômes, les emplois, carrières et autres renseignements pratiques.

VI) Thème choisi plus personnellement

« Accepter l'incertitude » : à la fois fragilité et force du métier de moniteur éducateur.

Fragilité car l'incertitude requiert la vigilance à toujours faire comprendre qu'aucun résultat n'est acquis d'avance.

Et force car elle permet la rencontre du moniteur éducateur avec la personne accompagnée