Fiche du jeu internet

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2. Les objectifs du jeu « Boites Surprises »

L'objectif est de développer la motricité fine, la verbalisation mais aussi le sens du toucher et pour les enfants plus âgés, la capacité de mettre en lien des matières de façon autonome, sans intervention de l'adulte. Ce jeu évolue avec l'âge des enfants. Il est susceptible d'intéresser des enfants avant l’âge de deux ans, si l'adulte lui propose. Une relation verbale s'installe entre l'adulte et l'enfant. Le but de reconnaître les matières n’est pas un objectif à cet âge, mais, toutefois, d’observer la réaction de l'enfant face au différent toucher. De plus, ce petit objet a pour autre objectif de faire travailler la motricité fine de la main. Dans l'ouvrage l’explorateur nu, Jean Epstein dit que « le développement de la main suit un cheminement aux étapes très variées pour aboutir (…) à la capacité de saisir les petits objets entre le pouce et l'index ». Pour illustration, vers neuf mois, l'enfant a développé la capacité de saisir les objets entre le pouce et l'index. A partir de dix mois, l'enfant arrive facilement à saisir les plus petits objets. Enfin, à l’âge d’un an, sa préhension est de type adulte. L'enfant découvre donc son environnement via celle-ci.

A partir de deux ans, les enfants seront davantage en capacité de sentir que les matériaux sont très différents des uns des autres. De ce fait, ils pourront percevoir les similitudes ou non entre les différentes matières. Le but majeur de mon jeu étant de développer le plus finement leur sens du toucher. Cependant cela leur permettra toujours de développer leur motricité fine. Pour les enfants de trois-quatre ans, le but du jeu est de leur faire reconnaître l'effet que produit la matière.

3. Quels sont les compétences que l'enfant est susceptible de développer ? Ce jouet correspond à quels besoins chez l'enfant ?

Ce jouet correspond majoritairement aux besoins sensoriels et moteurs de l'enfant. Il permet de développer le sens du toucher et aussi pouvoir reconnaître la différence entre les matières. De plus, les pots permettent aux enfants de toucher un matériau autre que les matériaux à l’intérieur. Le toucher permet notamment aux enfants de reconnaître les objets et de voir la sensation que celle-ci procure. Ainsi, en touchant ces matériaux, les enfants pourront les reconnaître dans leur vie quotidienne. Qui plus est, par la découverte des différentes sensations, l'enfant pourra distinguer ce qui est doux, lisse ou râpeux dans son environnement. Ce jouet répond aussi au besoin moteur de l'enfant. Celui-ci lui permet de développer sa motricité fine en faisant en sorte que la pince (saisir par le pouce et l'index) soit plus précise. Via un objet petit, l'enfant pourra le transférer d’une main à l’autre avec une grande simplicité. Sur le plan cognitif, l'enfant plus âgé peut mettre en lien le toucher et la sensation de la matière. Il pourra donc, par la suite, reconnaître cette matière en la touchant dans une autre situation que celle du jeu. De plus, l'aspect relationnel est pris en compte car les enfants détournent le jouet d'une façon dont nous nous n’y attendons pas et peut créer à partir de ce jouet, un jeu avec les autres enfants. Enfin, « l'enfant est auteur de son jeu ». Par conséquent, il convient de le laisser s'exprimer le plus librement possible.

Conclusion

Ce jeu a pour objectif de développer chez l'enfant la motricité fine et le sens du toucher. Via celui-ci, l'enfant va appréhender son environnement. Cela peut influer sur sa sécurité affective car l'enfant est en éternel découverte. Pour son bien-être, dans un espace collectif, le jeu peut être utilisé en petit groupe mais aussi en individuel. Cela permet de créer une relation privilégiée avec l'enfant mais aussi, installer une relation de confiance. Un grand nombre de psychologues émettent que si l’enfant ne joue pas c’est la conséquence d'un mal-être qui peut être lié à l'environnement ainsi qu’a d'autre causes dans sa vie. Ainsi, en tant qu'éducatrice de jeunes enfants, nous devons créer pour l'enfant un espace de confiance via l'aménagement de l'espace, l'accueil et la relation avec l'enfant. Cet espace privilégié permettra à l'enfance de se développer à son rythme et d'exprimer ses émotions et cela par l'intermédiaire du jeu.

Bibliographie

- Ouvrages consultés :

BOUVE Catherine, MOISSET Pierre, « Un curriculum pour accueil de qualité de la petite enfance », BORNE Anne-Marie, « Du jeu en toute sécurité ! », p 267-280, ères, 2009

RAMEAU Laurence, « Pourquoi les bébés jouent ? », Philippe Duval, 2011

EPSTEIN Jean, RADIGUET Chloé, « L'explorateur nu », éditions universitaires, 1990

MARINOPOULOS Sophie, « Dites-moi à quoi il joue, je vous dirai comment il va »

- Éléments tirés en cours :

Lors des cours sur le séminaire jeu