Parcours de formation cas

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- Acquérir de nouveaux repères sur soi

- Construire une image positive de soi

- Gagner en efficacité, identifier les problèmes qui se posent, les résoudre

« Parallèlement à une compréhension et une intégration progressive de la règle, ils apprennent à s’engager dans une démarche de projet, acquièrent des méthodes et prennent des responsabilités » Programme collège 2008.

Au lycée :

- S’engager lucidement dans la pratique

- Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité

- Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement

Des priorités sont précisées quant à l’acquisition et la mobilisation des CMS au cours du parcours de formation au lycée :

- En 2nd : ‘l’accent sera mis sur l’adoption d’habitude de travail, l’appropriation de règles de vie collective ».

- En 1ère : « l’accent sera mis sur la construction de l’autonomie d’apprentissage ».

- En terminale : « l’accent sera mis sur ma prise en charge de sa pratique physique et sur l’exercice de son autonomie ».

Mettre en relation avec l’hétérogénéité des élèves :

- Respect des trajectoires individuelles dans l’apprentissage : des temps de progression différents, des besoins différents, des niveaux de développement différents

- Laisser la possibilité de faire des choix et de construire son parcours : organiser le parcours de formation, c’est aussi permettre aux élèves de se connaître, et de se confronter aux choix, aux prie de décisions

- Permettre des passerelles entre les trajets de formation et le parcours de formation

………….Tout en validant les mêmes compétences

PdF et réussite :

- D’un point de vue institutionnel : Réussir son PdF c’est construire et valider les CA

- D’un point de vue personnel : Progresser, s’en apercevoir, prendre du plaisir, prendre ou reprendre confiance en soi peut être synonyme d’un trajet de formation réussi

- D’un point de vue de l’enseignant : engendrer des progrès en termes d’apprentissages, de développement des ressources chez les élèves, générer le plaisir dans le pratique, l’envie et les moyens de pratiquer en dehors de l’école peut correspondre à un projet de formation réussi

- Raport positif et durable à la pratique

- Envi de poursuivre en dehors de l’école

« Pratique scolaire réfléchie et adapté et diversifiée des APSA » :

- Réfléchie : éducation au choix, prise de décision avec lucidité

- Adaptée : au stade de développement et niveau des élèves, qui prend en compte l’idée d’expérience et donc de rapport intime, subjectif aux APSA, à la diversité des élèves

- Diversifiée : dans l’offre de formation avec des expériences variées, équilibrées par rapport aux compétences et en visant un haut niveau d’habileté (N2 collège, N4 lycée)

Condition de la réussite :

- Tenir compte des caractéristiques et des possibilités des élèves

- Organiser un balisage clair des étapes sur la voie des apprentissages, de la construction des compétences.

- Permettre aux élèves de faire des choix pour construire leur trajet de formation

- Créer du lien entre les apprentissages pour éviter un enseignement parcellaire

PdF en EPS et PdF scolaire :

- Idée que les apprentissages en EPS, le parcours de formation en EPS, le PdF en EPS peut avoir un effet bénéfique sur les apprentissages dans les autres matière

- Contribution de l’PES au socle commun

- Formation d’un citoyen cultivé, lucide et autonome

Idée d’un travail interdisciplinaire.