Rapport stage en enseignement professionnel

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À 13 min 48, je dessine au tableau un circuit en série, pour que mes élèves visualisent ce genre de circuit.

À la 15e minute, je leur fais une démonstration du branchement de l’ampèremètre sur le panneau électrique.

De la 1re à la 6e minute sur la 2e vidéo, je revois les calculs de la loi d’Ohm au tableau.

À la 5e minute de la 3e vidéo, je fais une démonstration des courts-circuits.

Quelles sont les activités d’apprentissage réalisées par les élèves durant la captation?

Au début de la deuxième vidéo, je demande à un de mes étudiants de venir effectuer un branchement sur le panneau. C’est un de mes étudiants qui a travaillé très dur durant la session.

Dans la 2e vidéo, à 6minute 48, suite à une question, je demande à une élève de venir me montrer comment prendre une chute de tension sur un circuit, sur le panneau en avant.

Dans la 3e vidéo, à 3 minutes 35, je leur fais manipuler une lampe témoin avec une batterie de 9 volts, pour qu’ils comprennent que ça ne prend pas beaucoup de voltage pour la faire allumer.

Dans la 3e vidéo, à 8 minutes 30, je fais pratiquer une élève qui n’est pas sûre de sa réponse.

Comment vérifiez-vous la compréhension des élèves durant la captation?

Dans la 2e vidéo, à 1 minute 10, je les questionne sur comment brancher le voltmètre sur les circuits électriques.

Je réponds à une question en rapport à l’examen et explique le déroulement de celui-ci. (8 min 40, vidéo 1)

À 10 minutes 10 de la 2 e vidéo, je questionne les étudiants sur les bornes des relais.

Vers la 12e minute de la 2e vidéo, je fais circuler un relais pour que les étudiants voient le schéma qui est gravé dessus.

J’ai fait une démonstration de court-circuit au positif à 10 minutes 30 de la 3e vidéo

Dans la 4e et dernière partie de ma captation, je demande clairement s’ils ont des questions avant l’examen

Quelles stratégies de gestion de classe avez-vous utilisées durant la captation?

À 10 min 30 de la vidéo 1, j’ai involontairement fait une erreur, mais une de mes élèves m’a reprise, me confirmant qu’elle suivait et comprenait très bien. Je n’ai pas fait de cas de mon erreur et j’ai remercié mon élève, tout en continuant.

Dans la 2e vidéo, je n’ai pas réveillé mon étudiant le plus turbulent. Je l’ai réveillé plus tard, mais j’aurais dû le faire bien avant. Il dérange toujours le groupe et croit tout savoir. Je pensais bien faire, mais je n’aurais pas dû tolérer ce comportement. C’était à 10 minutes 26

Si c’était à refaire, je m’assurerais tout d’abord de choisir une journée moins chaude et moins humide, car les étudiants avaient de la difficulté à tenir en place. Je m’aperçois que je me répète à l’occasion, ce qui peut être normal, selon moi.

Je pense que je questionne quand même assez mes étudiants, question de m’assurer de leur compréhension. J’aurais pu utiliser un examen formatif à la fin de ma présentation, au lieu de les questionner tout au long de ma captation.

J’ai pris soin de faire venir à l’avant ceux qui étaient à l’aise de le faire. Certains étudiants refusaient d’être filmés, ils étaient donc à l’extérieur du champ de la caméra. Une chose que j’ajusterais, si c’était à refaire, ce serait d’avertir mon directeur, question d’éviter qu’il vienne m’interrompre et que je recommence ma captation.

Je pense que j’ai une bonne gestion de classe, mais j’ai vraiment été trop patient envers mon élève qui a dormi. Je dois aussi m’assurer de ne pas laisser mes étudiants m’interrompre ou parler lorsque l’un d’eux pose une question.

Je crois que mes démonstrations étaient claires, mais si j’avais eu accès au réseau, j’aurais utilisé d’avantage de présentations visuelles. Donc, pour prévenir ce problème, je vais transférer mes documents sur un disque dur portable.

Malgré la température chaude et humide, je pense que le comportement de mes élèves était plus qu’acceptable. J’ai été interrompu à deux reprises et j’ai donc dû recommencer ma captation dans les deux cas, mais ils se sont montrés compréhensifs et corrects.

Je n’ai pas eu à les reprendre constamment et ils ont bien participés, malgré le fait qu’ils étaient eux aussi intimidés par la caméra. Je m’étais renseigné auprès de mes remplaçants, à savoir qui d’entre eux éprouvaient de la difficulté dans le module et sur quelle matière ils éprouvaient le plus de difficulté. J’ai donc orienté ma planification de cours en fonction des renseignements recueillis.

Ils ont posés plus de questions que d’habitude, je crois donc qu’ils s’intéressaient à ce que je disais et aux explications que je leur donnais.

Sans être amis avec eux, je suis quand même très proche de mes étudiants. J’étais leur tuteur cette année et ils savent qu’ils peuvent compter sur moi quand ils ont besoin. Ils me le rendent bien, car malgré le fait que ce soit un groupe d’âges variés et comptant plusieurs filles, c’est un très bon groupe d’élèves.

Je me suis évalué à l’aide de la grille des habiletés en communication orale (Viola, Dumais et Messier, 2012). Je pense avoir une diction assez claire et j’ai une voix qui porte assez bien. Je dois par contre faire attention et essayer de varier les intensités et la hauteur de ma voix.

Je prononce clairement mes informations, mais il m’arrive comme toute personne de m’accrocher dans mes mots à l’occasion. J’utilise une bonne qualité de la langue française, mais je pourrais aussi travailler ce côté de ma diction et l’améliorer.

Je suis une personne qui s’informe beaucoup, que ce soit par la télévision, la radio ou internet. J’admire les personnes qui ont une maîtrise de la langue française. Malheureusement, je dois améliorer cet aspect de mon discours, que ce soit au niveau des accents, de mon débit de voix, du moment que je choisis pour mes pauses ou bien de mon intonation.

Si je me fie à la grille d’évaluation,