Rapport de stage en SESSAD.

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L'orientation vers le SESSAD est demandé auprès de la MDPH après accord des parents lorsque le processus handicapant dans lequel les enfants, adolescents sont engagés implique la mise en œuvre de moyens éducatifs, thérapeutique et pédagogique conjugués.

Cette modalité particulière du dispositif ITEP est proposée dans le cadre d'intervention généralement individualisé et adapté à tous les lieux de vie d'un enfant, adolescent dont l’école ou le domicile.

L'ITEP SESSAD est un service qui propose et conjugue un accompagnement éducatif et thérapeutique en son sein, en lien avec la scolarité dans un démarche d'intervention globale, cet accueil de proximité des jeunes, mis en œuvres se modulent en fonction des objectifs défini en commun (Jeunes, Familles, Écoles, SESSD ITEP) au cours du Projet Personnaliser d’Accompagnement, (PPA) en accord avec le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) établie par la MDPH.

D°) Partenariat et environnement

Il constitue un des maillons indispensables dans l'accompagnement des jeunes accueillis dans le service et représente une partie essentielle du travail des professionnelles. Ainsi ces derniers sont amenés à travailler avec divers acteurs du champ sanitaire, médico-social, de l'éducation nationale, de la protection de l'enfance, de la justice, des diverses structures de loisirs, de l'insertion professionnelle. Cependant le partenaire incontournable reste l’école.

L'Aide Sociale à l'enfance est un autre partenaire important, Dans le cadre du suivi des enfants placés, et accompagnés par le SESSAD, le service à travailler en étroite collaboration avec les éducateurs qui interviewent sur les situations de ces jeunes et de leurs familles.

Les familles d’accueil sont reçues régulièrement au service et un travail de soutient est mené tant au plan thérapeutique qu'au plan éducatif.

En effet, le médecin et/ou la psychologue du service reçoivent irrégulièrement, de façon formelles et/ou informelles, la personne responsable de l'enfant et un éclairage clinique est apportés, Ces familles d’accueil qui relèvent de l'aide social à l'enfance ne sont pas « Spécialisé » dans l'accompagnement de jeunes présentant des difficultés psychologiques dont la manifestation entrave gravement la vie sociale.

Aussi, ces professionnelles se trouvent très souvent en difficultés et le SESSAD est un lieu où elles peuvent s'autoriser à verbaliser leur incompréhension lorsqu'elles sont confrontées au mal être et à l'agitation que manifestent ces jeunes.

E°) Public

Population accueillis du point de vu des textes

La répartition des populations accueillies par catégorie est fonction des troubles en référence à la classification de la CFTMEA.

Celles-ci sont classées selon les indicateurs de nomenclature des densifies principales fixées par l’arrêt du 20 juillet 2005 sous l’intitulé « Déficience du psychisme » au Code 23 « Trouble de la conduite et du comportement non inclus dans une pathologie psychiatrique avérée ».

En référence à la circulaire citée, l'indication d'orientation vers le SESSADITEP se décline ainsi « Ce sont les difficultés psychologique des enfants, adolescent ou jeunes adultes qui constituent le premier élément d'indication vers l'ITEP.

Leur intensité et leur caractère durable en constituent un des éléments essentiels, les manifestations perturbant la scolarisation et la socialisation, s''expriment sur un mode d’extériorisation ou de retrait et ne sont pas d'ordre passager, circonstanciel ou réactionnel. Il s'agit de symptômes liés à des difficultés psychologiques importantes qui perturbent les enfants, adolescents ou jeunes adultes concernés sont par ailleurs engagés dans des processus complexes d'interaction entre leurs difficultés personnelles, leur comportement et leur environnement et sont en situation ou risque de désinsertion sociale ».

II°) Ma compréhension

A°) Ma compréhension du groupe

Les enfants, adolescents, ou jeunes adultes pris en charge par le SESSAD sont tous engagés dans un même processus handicapant caractérisé par des troubles du comportement.

Il est important de voir l'usager dans sa globalité (Milieu où il évolue, ses réactions face aux limites posées etc.…) afin de mettre en place des axes de travail. En effet bien qu'ils aient à peu près tous la même caractéristique, ma compréhension des usagers dans leur globalité ainsi que l'analyse de l'environnement dans lequel ils évoluent, me permet de comprendre les actions de l'équipe éducative lors de la mise en place du Projet Personnalisé d'Accompagnement (PPA)

L'orientation des jeunes par la MDPH est aussi un des éléments clé de la prise en charge, le SESSAD/ITEP, ne peut par exemple, pas prendre en charge des usagers atteint d'Autisme ou bien de pathologies psychiatriques « fixées ».

Ma compréhension du sujet avec l'aide de l'équipe éducative me permet de trouver ma place de stagiaire au sein de l'équipe, de participer à des prises en charge qui me m'aide comprendre la position de l'éducateur spécialisé au SESSAD/ITEP.

B°) Ma compréhension des professionnels

La rencontre avec les professionnels et ma participation au quotidien me permet de voir qu’ils font partie d’un « tout » que l’on peut nommer « Dispositif ». En effet c’est l’interaction de toutes ces disciplines qui permet un accompagnement de qualité. De plus cette interaction me permet en tant que stagiaire de situer l’éducateur spécialisé au sein de la structure mais aussi son rôle dans l’équipe.

L’éducateur spécialisé ainsi que tous les autres intervenants dans la prise en charge, travail en fonction des éléments du Projet Personnaliser d’Accompagnement. Son travail est centré autour de l’école et des apprentissages mais il a aussi un regard sur d’autres éléments de socialisation, certaines prises en charge sont centrés autour du comportement à l’extérieur du service en dehors de la sphère scolaire. L’équipe met en place un calendrier en période de vacance afin de favoriser ce type de prise en charge. Ces éléments me permettent de mieux