Rapport de stage IME

...

2- L’Institut Médico-Pédagogique

L'institut Médico-Pédagogique Claire Joie est présent depuis 1978, en tant qu'établissement médico-social, il est soumis à un régime d'autorisation pour pouvoir exercer son activité. Cette institution obéit aux deux lois du 30.06.1975 (la loi d’orientation en faveur des personnes handicapées et la loi relative aux institutions sociales et médico-sociales).

Elle est également régie par les lois du 2 janvier 2002 et 11 février 2005. La loi d'orientation 2002-2 fait référence à la réforme de l'action sociale et médico-sociale, l'usager se doit d'avoir accès à une prise en charge adaptée à ses difficultés et dans le respect de sa dignité et de son intimité, il est libre d'adhérer ou non à ce que l'institution lui propose. La loi du 11 février 2005 sur l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes en situation de handicap implique l’accessibilité de ces personnes à tous les domaines de la vie sociale (éducation, emploi, transport) et le droit à la compensation des conséquences du handicap.

Il est remis à l'enfant une charte des droits et libertés de la personne accueillie où tous ces principes sont évoqués. Outre cela, l’enfant et sa famille possèdent également un livret d’accueil, un règlement de fonctionnement, un contrat de séjour incluant un document individuel de prise en charge mais aussi un exemplaire du projet d'établissement ou du service s'ils le veulent.

Réaliser une collaboration avec les familles permet une meilleure prise en compte des besoins des enfants.

L'institut fonctionne principalement en régime de semi-internat.

Ouvert du lundi au vendredi cet établissement accueille des enfants présentant un handicap intellectuel, et pour certains avec des troubles associés (troubles du comportements, psychoses déficitaires, troubles comitiaux, troubles moteurs et sensoriels).

L'IMP est pourvu d'un site principal situé à La Saline les bains présentant 38 enfants sur l'unité déficience intellectuelle et une douzaine dans le cadre de l'institut pour autismes, de deux structures, l'une à la Possession et l'autre à St Paul accueillant toutes deux 13 enfants dans une grande villa, ainsi que trois unités d'enseignement externalisées à St Leu, au Bernica et depuis 2015 à Villele, ces trois unités sont installées dans des écoles.

Afin de répondre au mieux aux difficultés des jeunes, l'accompagnement et les interventions au sein de l'établissement prennent deux dimensions : une dimension éducative et une dimension pédagogique. Une dimension thérapeutique peut également être intégrée.

La pédagogie est en lien avec la scolarité, elle permet de transmettre des savoirs. D'éduquer.

L'éducatif est en lien avec l'accompagnement éducatif proposé par l'éducateur, il s'agit de la mise en œuvre de moyens propres à développer méthodiquement une faculté. (apprentissage des règles de vie, acquisition de compétences d'autonomie et de socialisation, de savoir être et savoir faire, la responsabilisation..)Elle vise également à assurer à chaque individu le développement de toutes ses capacités (physiques, intellectuelles et morales)

La prise en charge des enfants est encadrée par :

• 1 éducateur spécialisé

• 1 enseignant

• 1 aide médico-psychologique

II) Sur mon lieu de stage

J'ai effectué mon stage dans l'unité externalisée de Villèle, accueillant 10 enfants âgés de 8 à 12 ans, déficients intellectuels.

La création de cette U.E est une réponse à un appel à candidature et à une commande sociale de l'ARS. Celle-ci étant donc un partenaire de l'établissement, elle définit des besoins et des orientations par le biais de politiques sociales.

Ces politiques sociales ont connu une grande évolution qui a contribué à améliorer la qualité d'accompagnement, une meilleure considération, une place à part entière de la personne en situation de handicap et de sa famille. Il en découle ainsi, pour les personnes accueillies d'acquérir des droits et un accés beaucoup plus large aux soins, à l'éducation, à l'emploi, au sport, à l'éducation...

Ce projet a pour finalité d'inclure des enfants en situation de handicap venant du secteur médico-social au sein de l'école élémentaire de Villèle. Cette inclusion se fait dans la vie collective, mais aussi dans les activités scolaires et périscolaires proposées par l'école. Ce projet est donc favorable pour bon nombre d'enfants de l'IMP mais il a également une finalité bénéfique en terme de tolérance, les enfants de l'école pourront connaître ceux de l'U.E, se questionner et poser un regard différent sur le handicap et l'image qu'il peut véhiculer.

Cette unité vise à préserver et renforcer l'intégration scolaire de ces enfants, en milieu ordinaire dans le cadre du droit commun. L'Éducation Nationale est donc un partenaire privilégié de l'U.E qui lui donne accès aux locaux et qui permet aussi de nombreuses inclusions et intéractions (avec les maitresses, personnel de la cantine, surveillantes..)

Les jeunes sont soumis au planning de l'école, les activités éducatives et pédagogiques se font en sous groupes entre l'enseignant et les autres professionnels de l'IMP. Pendant les vacances ils sont pris en charge par l'IMP selon leur disponibilité. Dans ce cas là, la prise en charge fonctionne comme celle d'un SESSAD avec des actions visant à socialiser les enfants. Elles sont de l'ordre du loisir, du sport et du culturel. Cela permet d'avoir une rupture avec le quotidien, tout en continuant le travail éducatif engagé. Ce sont des semaines de "détente", mais ce n'est pas pour autant que les jeunes ne doivent pas fournir des efforts afin de maintenir leurs progrès.

1) Un accompagnement au quotidien

Les enfants du groupe dans lequel j'ai fait mon stage, présentent un manque de repères temporels et d'autonomie dans les actes de la vie quotidienne