Réflexion critique

...

Le type de programme de prévention

Le type de programme de prévention privilégiée dans le cadre référentiel est un programme universel puisqu’ils ciblent les individus en général et sert de référence. Il consiste à informer et à éclairer les parents ou les éducatrices face à la complexité et à l’ambiguité de la relation parent et éducatrice. Il est possible d’affirmer que ce programme est universel, car il propose et n’impose pas une façon de faire. En effet, le cadre est là comme référence afin de guider et soutenir les interventions et le maintien des relations entre les familles et les milieux de garde. Le but n’est pas de l’appliquer à la lettre mais bien de s’en servir et de prendre des conseils afin d’améliorer le partenariat. Le cadre est aussi très intéressant pour se rafraichir la mémoire ou pour nous aider à mieux comprendre les différences qu’il y a entre chaque individu et comment arrivé à travailler en équipe avec les forces de chacun.

Le type de pédagogie

Dans le cadre référenciel, le type de pédagogie qui est présenté est celle de la pédagogie sociale plutôt que la maturité scolaire, car le cadre fait davantage référence au milieu des service de garde en petite enfance donc au développement global et non à des objectifs cognitif précis. En effet, le cadre reconnait l’expertise de chacun et croit autant aux forces des parents qu’aux forces des professionnels. Par les principes et postulats présentés dans le texte nous comprenons que ce sont des bases et des méthodes d’interventions proposer aux familles et aux milieux de garde afin d’outiller ceux-ci en visant des objectifs généraux. Il n’y a pas d’obligation dans leur utilisation mais bien une explication des bienfaits et des retombées positives de cette approche. Ce cadre met de l’avant, dans plusieurs parties du texte, la différence et le respect de celle-ci. De plus, nous pouvons affirmer que cette approche est une pédagogie sociale car elle vise le soutien quotidien aux parents dans leur rôle ainsi que dans leurs interventions afin de créer une relation harmonieuse qui se range dans le même sens que le programme éducatif. Comme le mentionne Cantin : « l’approche centrée sur la famille, pourrait servir de balise pour la mise en place de relations propices à un soutien mutuel. P.44 »

Approche centrée sur la famille ou sur l’enfant

Comme l’indique le titre, le cadre de référence est une approche centrée sur la famille. En effet, le texte mentionne l’influence qu’ont les interactions dans la famille sur les relations qu’entretiendra l’enfant avec les autres. L’enfant est quand même au centre des priorités, mais son développement passe par la relation avec sa famille. De plus, cette approche est basée sur le respect et les cinq principes qui la compose, ont cette valeur comme ligne directrice. Effectivement, cette approche à une perspective de partenariat, de reconnaissances des compétences de chacun, d’une communication bidirectionnelle qui favorise les échanges, d’un partage de pouvoir, d’un respect de la diversité et une vision qui favorise un réseau de soutien autour de la famille afin de prévenir les risques d’isolement. La famille est au centre de cette approche par les interventions qui sont préconiser ainsi que par les valeurs véhiculées. Le cadre permet « d’orienter les pratiques au regard des relations avec les parents. » p.55 Finalement, cette approche nous permet de comprendre que la famille est le noyau de la relation et il faut investir du temps afin de pouvoir gagner la confiance de celle-ci et maintenir les relations constructives. La relation parent-éducatrice est plus qu’importante et elle se doit d’être au centre des priorités.

Type d’intervention auprès des familles

Dans ce texte, le type d’intervention auprès des familles est basé sur l’approche de soutien social entre l’éducatrice et les parents. En effet, les interventions des éducatrices envers les parents son effectuer avec une reconnaissance de l’expertise de chacun et donc d’une réciprocité entre parents et professionnels. Comme le mentionne Cantin dans le texte : « il ne s’agit pas d’inviter le parent à venir entendre et adopter les solutions préconisées par le milieu, mais bien plutôt de recherche ensemble, dans le respect de chacun, les meilleures manières de soutenir l’enfant. » Nous comprenons de ce passage que celui-ci propose d’utiliser les forces de chacun, sans imposer mais bien proposer des pistes d’actions. Le parent est vu dans l’intervention comme le premier agent du développement de son enfant et il faut respecter cette idée. Par ailleurs, on accorde une grande place aux méthodes d’interventions axées sur le soutien aux parents dans leur rôle. Finalement, le soutien est vu aussi dans l’écoute, dans le rapport de confiance qui s’entretient entre les familles et le milieu ainsi que le soutien dans les interrogations afin de rassurer et guider les parents vers une approche qui est plus favorable au développement sain et harmonieux pour leur enfant.

Commentaires personnels et formulation de critiques concernant le texte :

Premièrement, j’ai choisi le texte, car en faisant la première lecture j’étais très intéressé et captiver par les informations qu’il y avait d’inscrit. J’avais envie de connaitre davantage ce cadre et de comprendre mieux cette approche pour être en mesure de le proposer à mon milieu de travail. Ce texte m’a aussi permis de voir la richesse qu’il y a dans un partage de connaissance envers les parents et les éducatrices et celle-ci se doit d’être exploité afin que tous puissent en bénéficier. De plus, je trouve que ce texte est facile à lire et comporte juste assez d’informations afin d’être accessible autant pour les parents que pour les éducatrices ou membres de la direction. Une phrase dans le texte ma particulièrement intéresser et c’est l’explication de la création de l’outil qu’est le cadre de référence : « En fait nous partons de l’hypothèse suivante : les pratiques quant aux interactions avec les parents dans les services de garde à l’enfance sont difficiles à développer en raison de l’absence d’un cadre de référence précis. » et je suis complètement en accord avec cette citation du texte, car les attentes de chacune des parties dans plusieurs ne sont pas défini clairement et crée ainsi certaines ambiguités dans la relation ce qui peu à long terme créer des frictions et nuire à la relation de partenariat. Donc