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Psychologie du développement: les stades de développement chez l'enfant

Par   •  3 Décembre 2017  •  1 419 Mots (6 Pages)  •  406 Vues

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Stades WALLON (1879 1962) (5 stades)

Le développement de l'enfant est conçu par WALLON comme résultant des interactions entre

les contraintes neurobiologiques de maturation et d'adaptation d'une part et les conditions

sociales de relation d'autre part.

Le développent est appréhendé dans ses composantes affectives, biologiques, sociales et culturelles. Facteurs biologiques et sociaux sont nécessaires, complémentaires et inséparables du développement de l'enfant.

Loi d’alternance fonctionnelle = l’enfant oscille entre des phases centrifuges : construction de l'intelligence, développement des connaissances – et centripète : construction consolidation de la personne.

Chaque stade se construit autour d'une fonction prépondérante à un âge donné = loi de succession de prépondérance et enfin ils s'enchaînent en reprenant les fonctions qui ont été intégrées au cours des stades précédents = loi d'intégration fonctionnelle.

La théorie de WALLON est constructiviste et dialectique : l'enfant se construit dans les

différentes composantes de sa personne (motricité, affectivité, connaissance, construction de

la personne) dans une succession de stades qui alternent dialectiquement.

(Dialectique = Méthode de raisonnement qui consiste à analyser la réalité en mettant en évidence les contradictions de celle-ci et à chercher à les dépasser)

Intelligence et affectivité en tant qu'elle sont l'une au pole centripète et l'autre au pole centrifuge, sont également dans ce même rapport.

- 0 - 1 an : les stades impulsif et émotionnel

Motricité et émotion sont les principaux organisateurs de ce stade.

Le stade impulsif (0 - 3 mois) est caractérisé par le désordre gestuel. De trois a 12 mois (stade

émotionnel), les réponses de l'entourage aident l'enfant a organiser ses émotions qui sont au départ indifférenciées. Ces réactions émotionnelles (joie, douleur, chagrin, colère) sont la source du langage, et de la conscience.

Le stade impulsif est traversé par deux stades de la sociabilité :

1. La symbiose affective (3 - 9mois) qui voit le développement des actions volontaires. L’enfant fait preuve de capacités d'anticipation des réactions d'autre.

2. Le syncrétisme indifférencié, marqué par la confusion soi - autre. L'enfant accède peu à peu a la complémentarité des rôles.

- 1 - 3 ans : le stade sensori moteur et projectif

La manipulation d'objets et l'exploration de l'espace proche permettent le développement

d'une intelligence des situations (intelligence "pratique").

Des postures, des imitations traduisent une pensée naissante qui prend consistance en

s'extériorisant, en se projetant dans le geste imitatif

L'apparition du langage aide au développement d'une intelligence représentative =intelligence

"discursive.

Le stade sensori-moteur est marqué par une intelligence des situations qui va permettre la mise en place d'une intelligence posturale et discursive.

- 3 - 6 ans : le stade du personnalisme

La crise des trois ans (le moment du "non") permet à l'enfant de s'individualiser de sa famille

en s'appuyant sur l'opposition.

Opposition – séduction – imitation

- 6 - 11 ans : le stade catégoriel

Primat des activités intellectuelles : l'enfant devient capable d'attention, d'effort, de mémoire volontaire. La représentation abstraite des choses devient possible.

- 11 - 16 ans : le stade de l'adolescence

Le stade de l'adolescence voit le renouveau des investissements intellectuels La puberté

amène un réajustement du schéma corporel. C'est un stade de remaniement et d'achèvement de la construction de la personnalité.

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Faire une inférence (inférer), c’est produire une information nouvelle à partir des informations disponibles.

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