Analyse de situation professionnelle IFSI chirurgie

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- Tutorat : Est une relation qui s’établit entre deux personnes dans une situation professionnelle formative et/ou normative.

- Collaboration : Action de collaborer de coopérer

- Coaching : Processus d’accompagnement destiné à favoriser un environnement de croissance et d’optimisation de potentiel d’un individu.

- Evaluation Formative : Evaluation ayant pour but d’informer l’apprenant puis l’enseignant du degré d’atteinte des objectifs. Elle permet à l’étudiant de se situer par rapport aux objectifs attendus.

L’encadrement fait partie intégrante du rôle infirmier.

En ce qui concerne l’enseignement, j’ai utilisé le style pédagogique associatif en me centrant à la fois sur le contenu et sur l’apprenant. Je me suis donc placée comme une personne ressource dans le but de faciliter son apprentissage et de le rendre acteur de la situation. Comme il est précisé dans la définition du mot apprentissage, « un apprenant actif apprend mieux qu’un passif. De plus, pour acquérir des pratiques, il me semble essentiel de se mettre « a la tâche » quitte à faire des erreurs et être reprit afin d’optimiser et d’accroitre ses connaissances et sa dextérité.

Il me semblerait qu’une activité pratiquée s’intègre plus aisément qu’une observée surtout dans un domaine tel que la réfection de pansement.

Lorsque elle faisait une erreur, je lui signifiais sans pour autant lui dire laquelle dans le but de la faire travailler sur sa pratique, son sens de l’observation et son analyse réflexive.

Tout au long de la formation infirmière, les formateurs nous emmènes à nous questionner, à développer notre analyse réflexive dans le but s’interroger sur notre pratique, « pourquoi faisons-nous comme ça et pas autrement ?... » Pour au final se remettre systématique en question puisque rien n’est jamais acquis, évoluer dans notre pratique professionnelle et donc devenir des infirmiers compétant.

J’ai donc mobilisé un outil d’outil d’apprentissage appelé l’auto correction qui favorise le renforcement positif et l’assimilation des informations reçues ou non encore enregistrée.

Je me suis mis à la « hauteur » de l’élève afin que l’enseignement soit le plus compréhensif et le plus attrayant possible. . J’ai donc utilisé plusieurs outils : visuels et verbaux toujours dans un souci de transfert de connaissances, d’acquisition d’apprentissages et d’habiletés axés sur la pratique professionnelle.

Les questions que je lui posée durant le soin m’ont permis d’évaluer à la fois ses connaissances et ses habiletés d’analyse. Cette manière détournée m’a permis de voir si l’élève avait compris et assimilé toutes les informations en appliquant ses connaissances de façon pertinente et réfléchit.

J’ai utilisé l’évaluation formative qui permet de renseigner l’élève sur son niveau d’apprentissage à savoir ce qui est acquis ou encore ce qui est à améliorer toujours dans un souci de valorisation et de progression. Je me suis basé sur le modèle du port folio qui me semble intéressant à utiliser en ce qui concerne des pratiques professionnelles. A la fin de la séance nous avons donc fait un débriefing dans le but de déterminer ses axes d’axe d’amélioration pour qu’il puisse travailler dessus et perfectionner sa pratique.

Au niveau du relationnel, j’ai quelques difficultés à gérer le stress de mon interlocutrice au départ. J’ai essayé de la rassurer qu’en à sa justesse dans ses soins et sa dextérité. Il est vrai qu’il n’est pas évident d’effectuer un soin posément lorsque l’on est observé de près. Cette expérience m’a conforté dans ma manière d’enseigner et la justesse des outils d’apprentissage utilisés.

L’apprentissage s’est fait spontanément, je n’ai eu aucun mal à mobiliser mes connaissances en matière d’enseignement. Grâce aux connaissances acquis en cours à l’ifsi dans les types d’EU avec les différentes manières de nous apprendre les savoirs. Mais aussi en stage je me suis basé sur les différents soins que j’ai fait ou l’on m’a observé afin de pouvoir encadrer à mon tour un étudiant.

EU 1.3 S1 cadre législatif

EU 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.10 sur l’anatomie physiologie et la traumatologie ainsi que l’hygiène et l’asepsie

EU 2.5 processus inflammatoire

EU 4.2 S3 soins relationnels

EU 4.6S3 soins éducatifs et préventifs

Les savoirs acquis en stage S2 que j’avais effectué dans un SSR orthopédique et à ce stage la que j’effectue en chirurgie général et dans ce cas en chirurgie orthopédique, mon permis