Psychologie du développement cas

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20/09/07

CM4

Au cours de chaque stade l’enfant apprend une structure de raisonnement qui dépasse la précédente (intégration).

- Le stade sensori-moteur (de la naissance à deux ans)

- La période pré-opératoire (de 2 à 7-8ans)

- Le stade opératoire concret (de 7-8ans à 11-12ans)

- Le stade opératoire formel (de 11-12ans à 15-16ans)

2.1.1 Le stade sensori-moteur

-Acquiert de l’information avec les schèmes de « base » il interagit avec le monde, c’est des réflexes

-modification des schèmes quand ils sont inefficaces

« Intelligence avant le langage, essentiellement pratique […] dont l’instrument est la […] coordination sensori-motrice des actions sans qu’intervienne la représentation ou la pensée » (Piaget et Inhelder, 1966)

Période qui se vit dans l’immédiateté.

- Le premier sous-stade : l’exercice des réflexes (0-1mois)

Exercice des réflexes (nutrition, vision, audition, préhension)

Premiers schèmes.

Evolution et perfectionnement par exercice.

- Le deuxième sous-stade : les premières adaptations et les réactions circulaires primaires (1-4mois)

Les premières habitudes : « réactions circulaire primaires »

« un exercice fonctionnel acquis, prolongeant l’exercice réflexe et ayant pour effet de fortifier et d’entretenir non plus seulement un mécanisme tout monté, mais un ensemble sensori-moteur à résultats nouveaux poursuivis pour eux-mêmes »

La répétition entraine l’émergence d’habitude

Centrées sur le corps propre du bébé (succion, vision, phonation)

Pas encore d’actes « intelligents »

- Le troisième sous-stade ; les adaptations sensori-motrices intentionnelles et les réactions circulaires secondaires. (4mois et demi à 8-9 mois)

Apparition de l’intentionnalité (coordination Visuo-manuelle)

Fixation sur des objets extérieurs : « réactions circulaires secondaires ».

Mise en relation entre un but et des moyens d’y parvenir…

« Seuil d’intelligence »

- Le quatrième sous-stade : la coordination des schèmes secondaires et leur application à des situations nouvelles. (8-9mois à 12-12mois)

Naissance « véritable » de l’intelligence : l’enfant combine différents schèmes pour obtenir un résultat fixé à l’avance.

Intentionnalité -> résolution de problèmes

Ex : l’enfant va écarter un obstacle (moyen) afin d’attraper un objet convoité (but)

- Cinquième sous stade : la « réaction circulaire tertiaire » et la découverte de moyens nouveaux par expérimentation active. (11-12 à 18mois)

- Apparition de réactions circulaires plus flexibles : les réactions circulaires tertiaire

Faire varier le résultat au cours des répétitions = expériences « pour voir » (taper sur une balle de plus en plus fort, laisser tomber un objet de pus en plus haut…

- Emergence de moyens nouveaux pour agir sur es objets :

- Les conduites « du support », (b) « de la ficelle », et (c) « du bâton ».

- Sixième sous-stade : l’invention de moyens nouveaux par combinaison mentale (18 à 24mois)

Apparition des représentations mentale => tâtonnement mental par « insight »

Absence de distinction entre « moi » et « non-moi ».

- Construction d’un univers objectif, dans lequel l’enfant se situe progressivement comme un objet parmi un ensemble d’objets permanents.

4 processus fondamentaux :

- La permanence de l’objet

(C’est la croyance selon laquelle une figure perçue correspond à « quelque chose » qui continue d’exister même quand on ne le perçoit plus » Piaget

- Sous-stade 3 : si on cache partiellement un objet convoité, le bébé essayera de l’attraper, s’il est recouvert, il s’en désintéresse.

- Sous-stade 4 : le bébé cherchera à attraper un objet caché sous une couverture, erreur A donc B.

- Sous stade 5 : l’enfant cherche l’objet à l’endroit où il l’a vu pour la dernière fois.

- Sous-stade 6 : il devient capable de se représenter les déplacements de l’objet, même quand il ne le voit pas.

- L’espace

« Il y a pour le nourrisson autant d’espaces non coordonnés entre eux, que de domaines sensoriels (espace buccal, visuel, tactile, …) » Piaget

Multiples espaces cloisonnés, liés à une modalité sensorielle.

Coordination progressive entre les différents espaces sensoriels avec la préhension volontaire.

Avec les déplacements autonomes la structuration de l’espace change également > déplacements passifs induisent une représentation d’un espace mobile, où il est immobile.

- Le temps

A partir du sous-stade 4, capacité d’anticiper des évènements, à partir de certains indices ; (ex : si sa mère enfile son manteau, il pleure, car il anticipe son départ.

- La causalité

A partir du sous-stade 3, le jeune enfant