Les dispositifs pour des élèves perturbateurs

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Il s'agit aussi de s'appuyer sur 54 entretiens de recherche et d'employer des propos tenus par les acteurs de l'établissement (comme les chefs des établissements, les conseillers principaux d'éducation( CPE) et les responsables des dispositifs), des documents de présentations, des bilans produits par les dispositifs, l'établissement et les finançants. Cela , avec la densité des données et des éléments de preuve, rend la recherche scientifique plus crédible, authentique et biaise.

Au fur et à mesure de l'avancement dans cette recherche, les auteurs constatent une contradiction entre les objectifs et les stratégies que l'Education Nationale établie théoriquement et la réalité. D'une part le rectorat s'oppose aux réformes du Décret de Juin 2011 ,qui consistent à la modulation des procédures disciplinaires et l'obligation à établir des dispositifs d'accueil et de suivi pour les collégiens exclus temporairement, et elle ne s'engage pas à mettre en place des systèmes d'encadrement et d'inclusion à l'intérieur de l'établissement. D'autre part , on trouve que les collectivités locales ,à l'extérieur du milieu scolaire, prennent la responsabilité à travailler sur la réinsertion, resocialisation et

encadrement des élèves exclus.Ils se trouvent obligés à travailler sur ces problèmes afin de prévenir les mauvaises conséquences comme le décrochage scolaire et la délinquance.

Il est claire et nette que la rupture entre l'école et ces différents acteurs sociaux marque une difficulté d'interaction cohérente et de mutualisation.Cela fait tendance à "une forme d'externalisation" par l'école des ses propre problèmes .Les membres du cadre scolaire montrent qu'ils sont inconscients de la gravité de cette négligence. Une vision très limitée s'impose et ne peut que engendrer des conséquences négatives à long terme.Je trouve que cette article à bien montré la défaillance du système éducatif en France à appliquer les principes de la démocratie que ce soit sur le plan d'intégrer les élèves au sein de leurs collège ou d'accepter l'intégration des dispositifs extérieurs dans ces établissements. Il est important aussi de réviser les objectifs et stratégies de ses structures partenaires car elles sont les seules à traiter et résoudre ses problèmes scolaires en cas de refus continu de la coopération par l'établissement.

Néanmoins, je pense qu'il serai important d'évoquer et travailler sur les autres fondamentaux qui favorisent un climat scolaire adéquat et une interaction digne de concordance et communication fructueuses. Même si l'hypothèse d'exclure la participation d'autres membres de l'extérieur reste pertinente, on peut travailler à améliorer la stratégie d'équipe , les pédagogies adaptées, les règlements d'intérieur et la qualité de vie dans le collège. Donner de l'importance aux réformes intérieurs jouent un rôle très importants à soigner les cas particuliers et favoriser les chances de réussite et la formation correcte et solide de ces élèves.

En conclusion, le travail sur le profil de l'élève nécessite forcément une entraide efficace par les familles, tous acteurs de la société civile et les responsables du cadres scolaires.chacun est aussi responsable à faire développer les compétences de ces élèves et mettre en évidence ses capacités à s'interger dans un milieu respectueux et convenable.