TICE et autonomie d'apprentissage

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الكلمات المفتاحية: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات-التعليم / التعلم-والاستقلالية الذاتية -الفرنسية كلغة اجنبية-البنائية-التعليمية-اللغات-الوسائط المتعددة، والتدريب-

AVANT-PROPOS

Les nouvelles technologies au service de l’enseignement/apprentissage du FLE : une vraie fausse bonne idée ?

‘’Les TICS sont incontournables et font partie de la vie quotidienne de millions de personnes. Naturellement et très vite, on a compris leur potentiel en tant qu’outil au service de l’éducation. Appliquées aux langues vivantes, les TICE progressent et envahissent les discours des pédagogues et des professionnels du milieu. Cependant, face au foisonnement de sites proposés et à la multitude de programmes élaborés, confrontés à une course technologique effrénée, les enseignants sont parfois dépassés et les apprenants démunis.

La question se pose donc : comment faire un usage efficace et productif des TICE en classe (hors de la classe) de FLE ? ‘’ [1]

Contextualisation et motivation :

Pourquoi avons-nous choisi le thème du présent travail de recherche ?

Dans le cadre du master (LMD)-option Sciences du Langage et Didactique des Langues-, nous avons eu la présente opportunité d’effectuer un travail de recherche et de nous exprimer sur un thème qui nous intéresse. Nous le voyons donc comme un enrichissement personnel et également comme une aide à la préparation du concours d’accès au doctorat. Le choix du sujet a été un peu difficile à faire puisque l’enseignement des langues à l’ère des médias n’apparaissait pas comme une évidence au vu de l’état des lieux. Au fur et à mesure de la recherche documentaire que nous avons opérée, le sujet s’est précisé : « L’apport des TIC au développement de l’autonomie des apprenants algériens en milieu universitaire. ». Le choix du palier est justifié par l’intérêt croissant aux outils relevant des nouvelles technologies de l’information et de la communication, d’une part. D’autre part, nous avons constaté l’insuffisance de ces moyens au niveau du département de langue française (Faculté des lettres et des sciences humaines et sociales de l’Université d’Annaba).

Ce thème a été certes étudié par les théoriciens et chercheurs mais nous constatons qu’il ne fait malheureusement pas encore l’unanimité parmi les responsables des enseignements (gestionnaires, enseignants) et les raisons sont multiples ; du manque de formation au profit de l’encadrement et des ressources mises à leur disposition à l’insuffisance des crédits alloués à ce projet par la tutelle.

Aussi, la lecture du contenu de la Conférence citée ci-dessus, nous a permis, dans un premier temps, de réfléchir sur les possibilités qui peuvent s’offrir à nous quant à la production du projet de mémoire. Dans un deuxième temps, après une lecture des connaissances afférentes à la relation entre l’acquisition de Français Langue Etrangère et les TIC, nous avons osé de mettre ‘’la main à la pâte’’ dans un but de découverte des possibilités de remédiation. Enfin, à cette justification du choix de ce travail de recherche s’ajoute l’incertitude qui entoure l’efficience des TICE en tant qu’outil au service de l’apprentissage dans la communauté universitaire, particulièrement dans notre contexte foncièrement non francophone.

Le mérite de cette réflexion revient à l’ensemble des enseignants (des cycles Licence et Master). En effet, nous prouverons, en filigrane, leur indéniable contribution tout au long de notre travail de recherche.

Que cette option puisse apporter un iota supplémentaire à tout ce qui a été déjà entrepris en la matière !

Nous vous souhaitons une bonne lecture.

INTRODUCTION GÉNÉRALE

« Ne t’attache en toi qu’à ce que tu sens qui n’est nulle part ailleurs qu’en toi-même, et crée de toi, impatiemment ou patiemment, ah ! le plus irremplaçable des êtres. »

André Gide, Les Nourritures terrestres.

L’enseignement de la langue française en Algérie a connu un ancrage socioculturel important dans la société et ses institutions. De 1830 à nos jours, trois phases socio-historiques ont caractérisé l’impact de cette langue étrangère dans la vie sociale.

Le système colonial a attribué au français un statut de langue d’assimilation ayant duré plus d’un siècle. La période post-indépendance, pour des raisons objectives, la langue française est devenue une langue seconde difficilement adoptée par la majorité de la société. Enfin, suite aux réformes initiées, dictées et imposées par la mondialisation, le statut du français a tendance à revêtir un caractère universel s’inscrivant dans une logique d’interculturalité et obéissant à des exigences politico-économiques…

Notre réflexion s’inscrit dans le contexte algérien. Ainsi, depuis la réforme du système éducatif algérien entamée en 2003, maintes interrogations sur les pratiques et stratégies d’enseignement des langues étrangères sont soulevées. A cet égard, nous nous limiterons aux questions d’ordre pédagogiques et didactiques liées à l’enseignement du Français comme Langue Etrangère (FLE).

En plus de la place prépondérante attribuée à l’apprenant, il convient de réfléchir sur les moyens à mettre en œuvre pour la réalisation des objectifs escomptés. Pour ce faire, à l’ère des technologies et de la modernisation marquée par l’ouverture sur les cultures du monde, l’intérêt accordé aux Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) mérite, à notre humble avis, une prise en charge plus conséquente.

A ce titre, notre réflexion portera sur les diverses technologies qui ne cessent d’accompagner le développement de la didactique des langues étrangères. C’est pour cela que notre travail de recherche se propose d’étudier l’apport potentiel des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE). L’apparition de nouveaux outils de gestion des informations et de communication a permis dans plusieurs pays et systèmes éducatifs d’offrir d’importantes nouvelles ressources d’apprentissage du FLE. Notre travail de recherche