Le mémoire et les travaux de sortie à l’Université d’Etat d’Haïti (U.E.H). Analyse des résultats et identification des difficultés liées à sa réalisation de 1980 à 2006.

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Ce qui donne à ce travail sa juste valeur, c’est que les hypothèses ont été vérifiées à partir d’enquêtes menées auprès des concernés. En d’autres termes, ce travail se base sur des faits concrets. La population de l’enquête est constituée: d’étudiants finissants, de responsables de Facultés, des Professeurs à l’UEH.

Cette étude s’organise donc autour de cinq (5) chapitres répartis comme suit :

Le premier chapitre a pour objectif de présenter une théorie sur la motivation humaine et certaines considérations faites par certains auteurs concernant la recherche et les difficultés relatives à la réalisation de mémoires de sortie par les étudiants de l’UEH qui constituent la base théorique de l’étude.

Dans le deuxième chapitre, il s’agira d’une part, de l’exploration de l’UEH en tant qu’institution supérieure publique et le concept mémoire de sortie en tant qu’exigence académique. A partir de cette exploration, il faudra tenter de justifier sa pertinence dans le curriculum de l’UEH. Et d’autre part, de voir l’impact du mémoire sur l’embauche et la promotion dans la Fonction Publique haïtienne.

Le troisième chapitre fait un bilan de réalisation de mémoires dans quelques Facultés, Ecoles et Instituts de l’UEH durant les vingt dernières années. L’analyse des données recueillies permettra de voir la performance des étudiants concernant ce travail académique durant cette période.

Le chapitre quatre (4) traite des problèmes d’ordre éducationnel, structurel et socio-économique qui servent d’obstacles majeurs à la réalisation du mémoire de sortie par les étudiants finissants de l’UEH.

Le chapitre cinq (5) a pour objectif de faire une plaidoirie en faveur de la recherche à l’Université d’Etat d’Haïti en sensibilisant les responsables des différents Facultés, Ecoles et Instituts et le Rectorat en particulier à faire du mémoire le seul outil permettant de tester la qualité de son enseignement, une activité de recherche fondamentale à l’UEH, afin que cette dernière puisse répondre à sa noble mission.

Le thème de recherche nous a amené à poser sept (7) hypothèses de travail :

Hypothèse fondamentale :

Le mémoire et les travaux de sortie sont perçus comme des obstacles à franchir par les étudiants en raison de multiples difficultés.

Hypothèse principale :

Le mémoire et les travaux de sortie constituent un obstacle contraignant les étudiants finissants d’obtenir leurs diplômes de licence.

Hypothèse secondaire :

Cet obstacle à l’épanouissement des étudiants finissants est tributaire des problèmes éducationnels, structurels et socio-économiques.

La mise en relation des six (6) opérations citées implique la formulation des hypothèses dites opérationnelles.

Hypothèse opérationnelle # 1

La faiblesse de l’enseignement pré-universitaire ou secondaire et universitaire affecte négativement la capacité des étudiants.

Hypothèse opérationnelle # 2

Les professeurs encadreurs pouvant assister les étudiants dans leurs travaux de recherche sont insuffisants et indisponibles.

Hypothèse opérationnelle # 3

Le chômage des ménages contraint les étudiants à chercher un emploi avant ou après avoir bouclé le cycle d’études. Ce qui les prive d’un temps de recherche suffisant.

Hypothèse opérationnelle # 4

En trouvant un emploi, les étudiants ont tendance à négliger de se plier aux exigeantes conditions de la recherche.

CHAPITRE I

CADRE THÉORIQUE ET RECENSION DES ECRITS

Une approche théorique est une structure potentielle d’explication qui comporte un certain nombre d’éléments. Elle comprend d’abord des postulats qui traduisent la vision des choses sur laquelle elle s’appuie ainsi que des concepts qui permettent de cerner et de classifier les phénomènes à étudier. Elle précise, par des propositions, l’ensemble des relations postulées entre les différents concepts et sous-concepts de l’approche et pose quelques hypothèses sur des relations entre concepts qui, si elles peuvent être vérifiées et confirmées, pourront être transformées en lois générales ou en généralisations théoriques.

Dans une recherche, un mémoire de sortie à l’université, après l’identification, la définition du problème, la construction de l’objet de recherche ; on a toujours le choix entre plusieurs approches théoriques. Cependant, ce qui est important et fondamental dans le choix d’un courant pragmatique ou d’une école théorique, c’est la question : qu’est-ce qu’on veut comprendre et expliquer.

Cette étude a pour base théorique, la théorie de la hiérarchie des besoins d’Abraham Maslow et d’autres approches théoriques faites par certains auteurs, qui en constituent l’épine dorsale.

- THÉORIE DE LA HIÉRARCHIE DES BESOINS D’ABRAHAM MASLOW

Les travaux du psychologue américain Abraham Maslow, (1908-1970) permettent une approche simple des besoins fondamentaux de l'être humain. En examinant son concept de la pyramide des besoins on peut comprendre et approfondir l'individu et sa relation particulière avec lui-même, ses semblables et son environnement. Par surcroît dans un contexte de survie et vie sauvage la pyramide de Maslow nous ouvre une porte vers la pleine réalisation de soi.

La pyramide des besoins est une théorie élaborée à partir des observations réalisées dans les années 1940 par Maslow sur la motivation. L’article ou Maslow expose sa théorie de la motivation, « a theory of Human Motivation » est apparu en 1943. Il ne représente pas cette hiérarchie sous la forme d’une pyramide, mais cette représentation s’est imposée pour sa commodité.

Bien, qu'il s'agit d'une hiérarchie, le concept n'est pas une structure statique et le schéma de la pyramide n'est qu'une approche simplifiée permettant d'aborder