Sécurité sociale en Belgique

...

Sources des informations :

http://www.partenamut.be/web/guest/securite-sociale-belgique

www.ofbs.eu/pages/documents/visudoc.php?iddoc=70

http://www.unilim.fr/prospeur/fr/prospeur/ressources/protection/index.htm

http://www.onss.fgov.be/fr/content/about/mission.html

http://www.mc.be

Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la sécurité sociale, Service Public fédéral, Bruxelles, juillet 2009.

---------------------------------------------------------------

OUTIL D’ÉVALUATION

Sciences sociales

Comprendre la sécurité sociale

Documents pour le professeur

Famille de tâches : Communiquer. Cette famille de tâches demande à l’élève de présenter les résultats d’un travail en faisant appel à un mode de communication adéquat. Pour plus de précision sur cette famille de tâches, voir le document « Les familles de tâches en Sciences sociales »

Titre : Comprendre la sécurité sociale

Public cible : 3e degré

Épreuve : voir document pour l’élève

Préalables à l’épreuve : l’élève maîtrisera les connaissances générales concernant la sécurité sociale en Belgique et le concept de solidarité. Les problèmes de vocabulaire inhérents aux documents auront été résolus. En outre, les élèves auront eu l’occasion de s’exercer (individuellement ou en groupes) à la réalisation d’un poster. L’élève aura pris connaissance des données de base nécessaires préalablement à la réalisation de ce poster.

Modalités de passation

Durée de l’épreuve : 2 périodes

Forme du produit attendu : poster

Support à traiter : le portefeuille de documentation

Outils mis à disposition : dictionnaires, feuilles pour posters, marqueurs de couleur,...

N.B. Cette épreuve peut éventuellement être réalisée en groupes, conformément à la deuxième compétence du référentiel interréseaux « être capable de prendre part activement à un travail d’équipe ».Cette compétence relève d’une démarche d’enseignement apprentissage. C’est pourquoi, si elle peut être prise en compte de manière formative en cours d’apprentissage, elle ne peut être évaluée dans le cadre d’une épreuve à visée certificative. La grille d’évaluation du présent outil n‘inclut donc pas cette compétence.

---------------------------------------------------------------

Compétences, savoirs et savoir-faire évalués dans le cadre de cette épreuve

COMPÉTENCES du référentiel

- Utiliser convenablement les termes, les concepts, les ordres de grandeur

- Retrouver des mécanismes, des relations dans un texte, un tableau, un graphique

- Traduire des données, des mécanismes, des relations d’un registre de communication à un autre

- Produire un exposé correct des mécanismes, des relations

Savoirs

Savoir-faire

- Le concept de solidarité

- Acteurs et fonctionnement global de la sécurité sociale en Belgique (dont notamment les notions de salaire net, salaire brut et salaire coût)

- Fonctionnement des finances publiques (impôts…)

- Réaliser un poster pour communiquer de façon claire à un public cible un savoir lié aux sciences sociales

Critères, indicateurs, niveaux de maitrise et pondération

En sciences sociales, les critères d’évaluation utilisés dans les différents outils sont identiques, quelle que soit la famille de tâches. Ils sont au nombre de 5 et se définissent comme suit :

Pertinence

La production réalisée par l’élève exprime une adéquation par rapport à la compétence visée

Exactitude/Précision

La production de l’élève contient les indicateurs d’un niveau de clarté et de concision dans la terminologie, les concepts, les notions…

Cohérence

La production de l’élève est organisée de manière logique : les liens s’enchaînent pour former un tout cohérent.

Profondeur/Richesse

La production réalisée par l’élève démontre qu’il a intégré les notions indispensables à la réalisation de la tâche et qu’il est capable d’une analyse complexe utilisant ces notions.

Qualité de la langue

La production de l’élève indique un degré de maîtrise par rapport aux règles et conventions qui régissent l’usage de la langue (lexique, syntaxe, orthographe, grammaire).

A ces 5 critères vient s’ajouter un sixième, spécifique à la famille de tâches « communiquer » : la lisibilité

Les 5 critères récurrents ne sont pas nécessairement tous activés dans chacune des épreuves. Cela dépend notamment de la nature de la tâche demandée. En outre, il arrive fréquemment que la vérification du critère de pertinence s’effectue par le biais des autres critères et des indicateurs qui les concrétisent. Afin d’éviter la redondance des critères (particulièrement entre la pertinence et la cohérence) et de conserver leur caractère d’indépendance les uns par rapport aux autres, le critère de pertinence a été le plus souvent « désactivé ».

Pour de plus amples informations, cf. Louise BELAIR,