Compte rendu de l’article « De la pédagogie à la didactique : histoire d’une disciplinaire ou histoire de concepts ?

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Dans cette même perspective de l’objet de la didactique, l’auteur souligne le passage d’une « focalisation sur l’objet enseigné, à une réflexion sur les méthodes », puis à une vision qui englobent « les finalités, l’objet enseigné et le sujet apprenant. »

Et du fait que la didactique est la seule science qui ne se confond pas avec son objet, et qu’elle travaille sur l’outil, et aussi sur l’homme (le sujet apprenant), sa formation, son éducation, la Didactique est non seulement une ‘’technologie’’, mais aussi un ‘’Humanisme’’.

L’auteur affirme que le mot ‘’Didactique’’ a évolué d’un simple adjectif pour désigner une discipline et à la désignation d’un nouveau concept, celui de Didactologie. (R. Galisson, 1986). Dans ce sens, Selon R. Galisson, la Didactique devient Didactologie dès que le didacticien « réfléchit sur sa pratique et produit du discours sur cette pratique », ce qui implique la « contextualisation » de la pratique d’enseignement/apprentissage.

Et pour répondre à la question de savoir si la Didactique est une science ou une technologie, il faut revenir à la définition de R. Galisson :

« La Didactique n’est pas strictement une technologie, c’est-à-dire une simple pratique réduite au périmètre de l’école, et elle n’est pas tout à fait une science, faute de concepts reconnus et univoques, à l’instar des autres sciences » (1986b : 51).

Pour clore son article, l’auteur conclut que « la didactologie représente l’étape de « la réflexion, de la théorisation/discours sur l’enseignement et l’apprentissage des langues et cultures. Elle conclut que la problématique de la didactique en tant que discipline, c’est sa double tendance épistémologique et conceptuelle. Si pour les uns elle n’est que discours et que pour d’autres elle n’est que pratique, pour beaucoup elle reste à la fois pratique et théorie avec la distinction d’une didactique d’intervention et d’une didactique descriptive ou explicative. Cependant, quelles que soient les distinctions ou les homogénéités des différentes approches, elles ont aidé la Didactique des Langues et des Cultures à se construire en même temps que ses concepts. »