De l'embryogenèse à la naissance.

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- Le sucré, salé : le visage se détend, il se met à téter.

- L’acide et l’amer : pincement de lèvres, grimaces…

L’enfant à une perception des goûts très tôt.

L’olfaction :

L’enfant est très sensible aux différentes odeurs.

- Expérience : on met sur une compresse du lait humain, et sur une autre du lait industriel, l’enfant va plus vers le lait humain.

- Sur une compresse, on met le lait maternel de l’enfant, et sur une autre compresse on met le lait d’une autre maman, l’enfant va vers le lait maternel.

- L’enfant reconnait également l’odeur des aisselles de sa mère.

L’enfant, après 3 ans :

La croissance :

Après 3 ans, on a un ralentissement de la croissance en ce qui concerne le poids et la taille.

Déplacements :

On a un perfectionnement de la marche, il commence à faire des sauts, et demi-tour.

- Equilibre statique vers environ 5 ans (debout pied joints sans bouger).

- Se met à courir, faire des sauts…

Préhension :

Entre 4 et 6 ans, on a une amélioration de la précision et de la vitesse des mouvements, car il a acquis la capacité de freinage.

Latéralité :

La latéralité n’est pas encore cohérente, dépend de certaines tâches, car pas achevé. Il faut attendre 5 – 6 ans pour qu’il reconnaisse totalement la droite et la gauche chez lui. Vers 7 – 8 ans, il intègre la droite et la gauche chez les autres, il est capable de prendre un autre point de vu que le sien.

Langage :

On a une croissance exponentielle du langage. A 6 ans, l’enfant décuple son vocabulaire, il connait environ 2500 mots.

- Qualitativement, on a une disparition des anomalies de prononciation, qui se régule à 5 – 6 ans.

- Il parvient à accorder en genre et en nombre.

- Il arrive à marquer le temps : s’exprime d’abord au présent puis au passé défini, enfin au futur mais en utilisant le présent. Vers 3 – 4 ans, il utilise le présent, le passé indéfini. Et à 4 ans il utilise le futur périphrastique.

- Complexification de la langue : utilise la juxtaposition (ex : manger gâteau), la coordination et la subordination.

L’adolescent :

Bouleversement hormonal :

On a un bouleversement hormonal, avec la puberté (capacité à se reproduire) :

- Apparition des caractères sexuels secondaires

- On a une croissance rapide avec une modification profonde du schéma corporel de l’individu.

- Croissance de la composition corporelle également.

Développement psychosocial :

Henri Wallon (1879 – 1962) fait un descriptif du développement de l’enfant selon deux dimensions :

- La dimension individuelle

- La dimension sociale.

Présentation de Henri Wallon :

- Agrégé de philosophie (1902), il pense l’Homme dans son environnement.

- Docteur en médecine, il étudie la neuropathologie (1908).

- Docteur en lettre « L’enfant turbulent », il s’intéresse aux fonctionnements de l’enfant (1925)

- 1944 – 1946 : secrétaire général de l’éducation nationale, président de la commission de réforme de l’enseignement.

Présentation de ses ouvrages :

- Les origines du caractère chez l’enfant et Les préludes du sentiment de personnalité en 1934.

- L’évolution psychologique de l’enfant en 1941.

- De l’acte à la pensée en 1942.

- Les origines de la pensée chez l’enfant en 1945.

Wallon pense l’individu dans sa complexité

- La pensée dialectique (Marx – Hegel) : reconnaissance et prise en compte permanente de l’indissociabilité des contradictions. Les penser dans leur complémentarité.

- Discontinuité dans le progrès du développement : phases de ruptures (régression) mais l’ensemble du développement est marqué par le progrès. On a une discontinuité dans la continuité.

- Physiologie – Rapport social : l’environnement est important pour solliciter l’enfant mais il faut aussi des conditions physiologiques-neurologiques. L’interaction est nécessaire entre les deux.

- Méthode d’observation – recherche

- Observations in situ et longitudinales (dans la vie de tous les jours pour l’enfant) pas de conditions particulières, dans ses conditions réelles de vie sur plusieurs mois – années.

- Comparaisons internes : comparer les enfants dits « sains » entre eux.

- Comparaisons externes : observer l’enfant « sain » avec l’enfant « pathologique » et aussi comparer le comportement de l’enfant « sain » et « pathologique » avec le comportement de l’animal, du primitif (théorie de DARWIN : l’homme descend du singe).

Approche conceptuelle :

4 domaines fonctionnels, certaines fonctions apparaissent plus que d’autres et dans le même ordre chez un individu sain, mais pas à la même vitesse.

Ordre :

- Au début, on a un chevauchement : tout se met en marche mais certaines fonctions plus longues que d’autres. Pour étudier cela on s’intéresse à des enfants touchés par un arrêt du développement.

- L’émotionnel