L’étude de la géométrie à l’école primaire

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Mais alors : comment réaliser un champ rectangulaire ou carré si l’enfant ne maitrise l’orthogonalité ou le parallélisme des droites ?

En outre, quelles sont les difficultés rencontrées pour établir une bonne relation entre ces deux matières enseignes à l’école primaire ?

Quelles solutions apporter à cet état de fait ?

Pour répondre à toute cette interrogation, notre étude s’articulera autour de deux grands axes :

La première partie abordera le cadre théorique pour l’historique et la compréhension du sujet, l’autre partie traitera du cadre pratique pour dégager l’incidence de la géométrie sur les activités coopératives à l écoles primaire. Nous terminerons notre travail avec des suggestions et des recommandations avant de nous conclure.

PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE

CHAPITRE I : HISTORIQUE ET DEFINITION

I 1 : HISTORIQUE

I 1-1 : Origine de la coopérative scolaire

C’est après la première guerre mondiale de 14-18 que pour redynamiser l’école dans sa circonscription en France, que un Inspecteur d’enseignement primaire : Barthelemy Profit, a entrepris de créer les premières coopératives scolaire. Elles étaient organisées à l’initiative des Maitres en petites structures autonomes avec un statut et un bureau désigné par le Directeur d’Ecole.

En 1922, le Président de la Fédération National des coopératives des consommations en France (FNCC) demande lors de son congrès tenu à Marseille que soit donné un enseignement sur la coopérative scolaire dans tous les établissements Français. Le congrès propose également que soient créées dans les écoles des coopératives scolaires.

En 1930, éclate une crise entre la FNCC et le Ministère Français de l’éducation sur les plages à accorder à l’enseignement de la coopérative à l’école (OCCE) et reconnait son rôle en milieu scolaire.

Les années qui précèdent la seconde guerre mondiale de 39-45, voient les mouvements coopératifs se développer régulièrement en accord avec les doctrines pédagogiques.

Inspirées par un idéal de progrès humain, les coopératives scolaires ont pour but l’éducation morale, civique et intellectuelle des enfants par la gestion de leur projet.

I 1-2 : Origine de la géométrie

Etymologiquement le mot ‘’Géométrie’’ est formé du grec ‘’Géo’’ signifiant-terre- et de ‘’métria’’ qui désigne la mesure.

La géométrie est née de la volonté des hommes à effectuer des mesures sur les données terrestres : hauteur d’une montagne, distance entre des espaces physiques.

La géométrie a été, avec l’étude des nombres, l’une des bases de la Mathématique moderne.

Avec la construction des figures complexes dans le plan comme dans l’espace et la nécessite de faire des mesures adaptées à certaines données physiques, la barrière entre géométrie et étude des nombres (algèbre) s’est peu à peu estompée.

A notre époque, les concepts de géométrie ont été généralisés à un degré d’abstraction tel, que sont nées plusieurs branches de cette discipline notamment :

- La géométrie analytique (utilisation des coordonnées de points)

- La géométrie descriptive (figures de l’espace définis par des projections)

- La géométrie affine (construction de différentes droites dans le plan)

I 2 : APPROCHE DEFINITIONNELLE

I 2-1 : DEFINITION DE LA GEOMETRIE

Selon le dictionnaire Petit Robert Edition 2012, la géométrie est définie comme la branche de mathématique qui a pour but l’études des relation entre points, droites, courbes, et mesures des surfaces et volumes de l’espace réel.

En d’autres termes, la géométrie est la science des figures de l’espace physique.

De nos jours, le champ d’application de la géométrie est immense.

Les expressions telle que : géométrie affine, géométrie analytique, géométrie descriptive trouvent leur distinction dans les objectifs assignés à chacun de ces branches.

Pour ce qui concerne, nous nous intéressons a la géométrie telle qu’ ‘elle enseignée à l’école primaire.

Dans nos établissements primaires, les contenus de la géométrie sont organisés de telle manière qu’ils progressent de l’espace vers le point. Ils commencent par des activités de structuration depuis les cours préparatoires, puis le solide et enfin l’étude des figures planes dans les cours moyens.

I 2-2 : DEFINITION DES LA COPERATIVES SCOLAIRE

Selon la loi sur les coopératives du ministère de l’intérieur de la cote d’ivoire,

••une coopératives est une structure qui regroupent des personnes qui ont des besoins économiques et sociaux commun et qui , en vue de les satisfaire s’associent pour exploiter une entreprise ••.

Dans la pratique la coopérative rassemble des personnes voulant faire une activité lucratives pour en partager une partie du gain.

Dans le système éducatif, les coopératives scolaires sont des sociétés d’élèves gérées par

eux –même avec l’aide des maitres qui en sont des tuteurs.

Les coopératives scolaires permettent, par le biais des prestations ou des entrées de devises, de financer certaines projets comme les sorties scolaire, l’acquisition de matériels pédagogiques ou de parfaire l’embellissement des écoles quand le budget prévus par les autorités éducatives se révèle insuffisant.

La géométrie telle qu ‘enseignée peut-elle aider à optimiser les rendements de la coopératives scolaire. si oui, comment est-elle abordée à l’école primaire ?

CHAPITRE II : L’ETUDE DE LA GEOMETRIE ET DES ACTIVITES COOPERATIVES A L’ECOLE PRIMAIRE

II 1-