Dossier de pratique professionnelle ULIS école

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Étude des besoins

"Tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser" (loi du 8 juillet 2013 sur la refondation de l'école de la République, article L111-1 du code de l'éducation).

Toute école, toute classe aussi ordinaire soit-elle, accueille des fragilités et tout enfant peut se retrouver en situation de vulnérabilité. C’est à l’équipe éducative (l’adulte, plus globalement) de leur fournir un environnement favorable et pour cela, il faut savoir de quoi ils ont besoin.

L’ ULIS-École étant constituée tout d’abord d’enfants, j’ai souhaité partir d’abord des besoins que peut avoir un enfant « ordinaire ». Ce sont les mêmes pour l’élève d’ULIS sauf que les besoins de ces derniers sont renforcés par le trouble de l’enfant, sa pathologie, l’histoire de sa vie…

La hiérarchie des besoins selon Maslow est un bon support d’analyse des besoins de l’enfant/de l’élève, même si cela doit-être adapté. Ainsi le besoin de sommeil, important et constructeur chez l’enfant, tend à diminuer à l’âge adulte. Le besoin de relations sociales entre pairs s’épanouit très progressivement et passe par différents phases etc...

Maslow a abandonné l’approche béhavioriste et proposé une approche humaniste et respectueuse de la personne humaine très ancrée dans l’observation de la réalité quotidienne. La noblesse de tout individu tient, selon lui, à sa caractéristique principale d’être, quel que soit son âge, en train de devenir humain.

Besoins de l’élève

BESOINS PHYSIOLOGIQUES

Besoin d’éliminer (apprentissage de l’hygiène pour les plus jeunes)

Besoin de boire et de manger (vigilance pour repérer si l’enfant a mangé avant de venir à l’école)

Besoin de se reposer, de dormir (vigilance si l’enfant est très fatigué, rencontre avec les parents)

Besoin de mouvement, besoin de sortie (La récréation, les sorties procurent à l’enfant l’air et le soleil dont il a besoin pour être en bonne santé, l’oxygénation stimule les défenses de l’organisme et favorise l’appétit et le sommeil).

Se vêtir proprement et convenablement selon la saison (vigilance)

Se protéger des intempéries (maintien d’un cadre de vie sain)

BESOINS DE SÉCURITÉ/CADRE

Besoin de se sentir en confiance, protégé face aux agressions extérieures (école « barrée », fermée à clefs).

Besoin de sécurité affective et psychologique.

Besoin d’horaires fixes, de stabilité, de rituels, de repères.

Besoin de cadres, de règles, de limites et d’attentes raisonnables.

Besoin d’avoir son espace dans la classe, des choses à soi.

Besoin de respecter l’intimité, le silence.

Besoin de pouvoir exprimer ses émotions, de se libérer de ses peurs, de se sentir entendu.

Besoin de prise en compte de la douleur.

Besoin d’être protégé contre une prise de risque irréfléchie.

BESOINS D’APPARTENANCE ET BESOINS AFFECTIFS

Besoin d’être accepté tel que l’on est.

Avoir des relations saines avec autrui (liens socio-affectifs).

Traiter en commun des désaccords/décider ensemble.

Apprendre à vivre ensemble.

S’intégrer dans un projet collectif/coopératif.

Besoin d’être apprécié, aimé.

Besoin de s’isoler.

Besoin de différenciation (« Je suis unique et ce que j’éprouve m’appartient. » L’enfant a besoin que soit reconnus ses propres pensées, ses propre émotions, ses propres goûts, même s’ils sont différents de ceux de ses parents.) .

BESOIN D’ESTIME (de soi même et des autres)

Besoin de valorisation dans son travail et en tant qu’individu.

Besoin de se sentir utile.

Besoin de conserver son autonomie, son identité (être unique).

Besoin d’être respecté.

BESOIN DE SE TROUVER ET DE SE RÉALISER

Besoin de se définir par des traits de personnalité et des goûts, de se comparer à des personnes réelles ou à des personnages.

Besoin de s’évaluer : de connaître ses faiblesses et ses ressources, de se situer par rapport à son propre cheminement.

Besoin de ne pas être figé dans des jugements

Besoin d’expérimenter des goûts, des idées

Besoin de faire des choix

Besoin de prendre des initiatives

Besoin d’élargir son monde

Besoin d’avoir des responsabilités

Besoin d’exprimer sa créativité dans un domaine donné

Besoin de se donner des défis et de se confronter à des problèmes à résoudre

Besoin d’avoir davantage la responsabilité de soi et de se sentir responsable des autres

Besoins spécifiques à l’élève d’ULIS

Les élèves d’ULIS sont ce que l’Éducation Nationale nomme des « élèves à besoins éducatifs particuliers ». Cela regroupe une grande variété d’élèves qui ont, de manière significative, plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou qu’ils souffrent d’un handicap qui les