Analyse de la pratique: compétence 10.

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de baisser le store et de monter le lit, je le note et je lui ai rappelé à la fin du soin en lui expliquant les règles d’ergonomie et de pudeur. J’ai choisi de ne pas lui dire d’avant le patient pour ne pas la déstabiliser.

Une fois, son injection terminée, nous sommes allés en salle de soin pour faire un bilan. Je lui ai énoncé les points positifs et les points négatifs de son soin. Puis, l’infirmier me fait un bilan de mon encadrement.

Observations, étonnements :

• J’ai réalisé l’accompagnement de l’injection intramusculaire avec une infirmière du service. Nous avons vérifié ensemble la prescription. J’ai laissé l’étudiante infirmière vérifier la prescription médicale de manière qualitative et quantitative, et je l’ai laissé cherché la thérapeutique dans l’armoire à médicament.

• J’ai eu l’occasion de participer, quelques jours au plus tôt, à une réunion pluridisciplinaire où le laboratoire était venu présenter la nouvelle forme de l’injection Abilify Maintena®.

• J’ai arrêté l’étudiante, au moment où elle voulait commencer à préparer l’injection, en lui précisant qu’il faut qu’elle vérifie les dates de péremption de tous les produits et l’intégrité des emballages, je lui signale aussi qu’elle a omis de prendre les paramètres vitaux du patient concerné. En effet, avant toute injection

d’un neuroleptique, il est important de relevé les paramètres vitaux : il y a arrêt du traitement et annulation de l’injection devant une hyperthermie inexpliquée car risque de syndrome malin.

• Pendant la préparation, l’étudiante infirmière a commis des erreurs que j’ai relevé et que l’infirmière et moi avons réussir à rattraper. J’ai pris le temps de le noter dans le bilan pour que l’étudiante connaisse ses points positifs et les axes à améliorer.

• A la fin de la première séance, j’ai demandé à l’étudiante de réaliser une autoévaluation, en lui demandant d’expliciter les points positifs et les axes d’amélioration. L’autoévaluation est aidante dans le processus d’apprentissage. Je lui ai aussi proposé un débriefing après le soin, ce qui nous a permis d’avoir un regard immédiat sur le soin effectué et de situer l’étudiante au regard de ses objectifs et des indicateurs de la compétence 4.

• L’étudiante infirmière a manqué de dextérité et d’organisation : elle a mal organisé son plan de travail en mélangeant le sale et le propre. J’ai pu réajuste ça avec elle en lui donnant des conseils qu’on avait auparavant donné lors de mes stages précédents.

• J’ai réalisé une transmission écrite à l’aide d’une feuille de suivi, que j’ai remis au tuteur de l’étudiante, ce qui permettra d’avoir un regard d’ensemble sur la progression de l’étudiante.

• Mes objectifs, lors de cette situation, étaient d’apprendre et d’acquérir de l’expérience dans l’encadrement d’un étudiant. L’infirmière qui nous a encadré a pu à son tour me faire un retour de son analyse et de son ressenti sur le déroulement de la séance, par rapport à mes objectifs fixés.

• La séquence d’encadrement m’a permis d’améliorer mon relationnel et ma communication en motivant et en guidant l’étudiante, ainsi qu’en lui fournissant divers conseils sur le soin.

Difficultés et points à approfondir :

• Tout mon travail m’a permit de valider ma compétence 10 « Informer et former des professionnels et des personnes en formation », l’équipe a mis en place des stratégies pour combler les difficultés que je rencontrais lors de l’encadrement.

• J’ai proposé des objectifs à l’étudiante, et un projet d’encadrement à réaliser sur plusieurs séances. Je n’ai pas réalisé d’objectif propre à la séance d’encadrement pour moi-même, ainsi je n’ai pas pu me situer, m’auto-évalue et avoir un regard d’ensemble sur ma progression.

• J’ai eu des difficultés à classer les priorités lors de l’encadrement ou m’encore de m’adapter à la méthode de réalisation de l’étudiante et le protocole du service.

Vous sentez-vous suffisamment autonome sur l’ensemble de ces activités pour les assurer seul ?

 Oui Non ⇨ Pourquoi ?

Durant mon stage j’ai été amenée à effectuer plusieurs encadrements d’étudiante. Par exemple, j’ai encadré une étudiante de deuxième année sur un prélèvement veineux en micro-méthode. Je pense maintenant être capable d’effectuer en autonomie un encadrement de différentes étudiantes en lui apportant des conseils et en lui signalant ses erreurs pour les réajuster