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La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIème siècle à nos jours.

Par   •  2 Novembre 2019  •  Étude de cas  •  565 Mots (3 Pages)  •  6 Vues

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1SA    Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIème siècle à nos jours.

Séquence n°2

Etude d’une œuvre intégrale : Annie Ernaux, Raconter la vie, Regarde les lumières mon amour, 2014

Titre : La Place de l’Homme et la question de son humanité, au cœur de la vie moderne.

Problématique : Dans quel monde vivons-nous ? Quels regards sur l’Homme moderne l’œuvre d’Annie Ernaux met-elle en lumière et comment ?

Perspectives d’étude :

  • Les genres et formes de l’argumentation (poursuite de la réflexion amorcée dans la première séquence)
  • L’écriture fragmentaire et l’écriture blanche dans « le journal extime ».
  • Les ambiguïtés du « regard » dans l’œuvre
  • L’hypermarché comme laboratoire d’expérience, d’expérimentation et d’expertise de notre humanité.

  1. Lectures analytiques :

  • Texte n°1 : Annie Ernaux, Raconter la vie, Regarde les lumières mon amour, de : « Le centre commercial » jusqu’à : « grande verrière qui remplace le toit », 2014.
  • Texte n°2 : Annie Ernaux, Raconter la vie, Regarde les lumières mon amour, de : « 2012 Jeudi 8 novembre. Grande affluence dans les allées du centre », jusqu’à : « j’en serai », 2014
  • Texte n°3 : Annie Ernaux, Raconter la vie, Regarde les lumières mon amour, de : « 2012, Vendredi 16 novembre …Non loin, au-dessus des bacs de viande », jusqu’à : « La vie. La vraie. Auchan », 2014.
  1. Documents complémentaires :
  • L’homme et l’univers de la consommation
  • Jean-Jacques Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, de « Voilà donc toutes nos facultés développées » jusqu’à : « dévorer les hommes », 1755.
  • Emile Zola, Au bonheur des Dames, Chapitre 4, de : « A l’intérieur, sous le flamboiement », jusqu’à : « la gaité brutale des soirs de carnage », 1883.
  • Annie Ernaux, Regarde les lumières mon amour, Jeudi 7 février, de : « A la caisse, une femme prend ses articles » jusqu’à : « la clientèle d’Auchan », 2014.
  • Michel Houellebecq, Extension du domaine de la lutte, 1994, de : « Je m’installe sur une des dalles de béton » jusqu’à : « se permettre de le mordre ».
  • Les victimes du confort occidental :
  • Montesquieu, L’esprit des lois, Chapitre V, Livre XI, « De l’esclavage des nègres », de : « Si j’avais à soutenir le droit », jusqu’à : « miséricorde et pitié ? », 1748.
  • Ecrire et Lutter contre la misère :
  • Texte n°1 : Jean de La Fontaine, Fables, Livre X, Fable 6, « La Vieille et les deux servantes », 1668.
  • Texte n°2 : Articles « Misérable » et « Misère », Encyclopédie (1751-1772)
  • Texte n°3 : Victor Hugo, Discours à l’assemblée législative, de : « Je ne suis pas Messieurs », jusqu’à : « des lois contre la misère », 9 juillet 1849.
  1. Activités individuelles et collectives réalisées en classe :
  • Consultation d’un Padlet comportant des vidéos, articles de presse, réunissant des informations sur : l’auteur, son œuvre, son projet d’écriture dans le cadre de la maison d’édition créée par Pierre Rosanvallon : « Raconter la vie ». Les élèves ont vu, écouté, et découvert…
  • Les élèves ont débattu sur les questions polémiques suivantes en classe entière :
  • L’hypermarché, un lieu légitime pour poser la question de l’Homme ?
  • L’écriture de ce journal, une écriture de soi ?
  • La caisse, un moment banal ?

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