Epreuve anticipée de français, 1ère L

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a) Construire un portfolio qui permette de définir la notion de voyage en tant que découverte.

La figure de l'Autre, Le récit de voyage

http://expositions.bnf.fr/veo/pistes/index.htm

b) la notion d’exotisme à travers différentes formes de voyages

Nerval en Egypte, Hugo en promenade

c)Texte 4 : Nord perdu, Nancy Huston, texte écho permettant de travailler le renversement de point de vue: « Quand un étranger témoigne ».

Supp : p.120

Parcours 2 Paroles et pouvoir

Séquence 3 La Leçon

Ionesco

Problématique : « De la comédie au drame, ou une réflexion sur le pouvoir du langage »

- Texte 1 : Une scène d’exposition ?

Obj : reprendre les attentes du théâtre

Supp : pp.26 à 32

- Texte 2 : Le rapport à la connaissance

Supp :

- Texte 3 : Un enthousiasme propagandiste ?

Obj : souligner le glissement de l’enthousiasme à l’endoctrinement

Supp : pp.59-64

- Texte 4 : Le chant du bouc ?

Obj : montrer la dimension tragique de la pièce. L’élève comme victime expiatoire du totalitarisme

Supp : pp. 80à 85

Pour l’entretien

Lectures complémentaires :

- Texte 5 : Une expression de l’absurde ?

Obj : s’interroger sur la notion de dénouement

Supp : fin de la pièce : le retour de Marie jusqu’à la fin.

- Jeux de mots / Dire les maux ?

Obj : Elargir la réflexion sur les jeux de langage proposés au XX° siècle

Supp : textes de théâtre et poèmes du XX°

Activités complémentaires :

- Rédiger un article critique après avoir vu Trissotin ou les femmes savantes M. Makeïeff

- Proposer par groupe un dossier de mise en scène sur l’un des extraits étudiés en classe.

Lecture cursive : au choix

Les Femmes savantes, Molière

L’île des esclaves Marivaux

Problématique : « Quand la parole est une arme »

Séquence 4 GARGANTUA

Rabelais

Objet d'étude : un courant littéraire et culturel européen

Supports : Gargantua, œuvre intégrale, a travers cinq textes choisis dans l'édition FolioPlus n°21, modernisation et textes complémentaires tirés du manuel Magnard Empreintes littéraires

Problématique :

Quel idéal d’éducation humaniste ? Et quels moyens pour y parvenir ?

Lectures analytiques :

- Texte 1 : Être avant la voix ?

Supp : prologue, extrait

- Texte 2 : Une éducation humaniste

Support : chapitre XXI (extrait)

- Texte 3 : Prier ou agir ?

Supp : Frère Jean défend son « pré carré »

- Texte 4 : un homme politique

Supp : Discours de Gargantua aux vaincus ; chapitre LV

- Texte 5 : une utopie sociale ?

Supp : L’abbaye de Thélème, chapitre XLVIII

Pour l’entretien

Lectures complémentaires :

- Avis au lecteur (deux parties) : ouverture à la lecture de l’œuvre.

- En lien avec le texte 3 : d’Aubigné / More Comment aborder de façon efficace le thème de la guerre ?

- En lien avec le texte 4 : Machiavel : Entre traité politique et fiction idéaliste ? Des textes éclairants pour un lecteur du XXI° siècle ?

Activités complémentaires :

- H.D.A. : Quand l’image devient support didactique :

- Portrait de Erasme (terminé) A. Dürer, (vers 1526)

- Saint Gérôme dans son cabinet de travail, Antonello de Messine (vers 1445)

- L’école d’Athènes Raphaël, des références pour une culture humaniste. (entre 1508 et 1512)

- Sujets de recherches : Chaque élèves est capable de traité et de présenter un document sur le sujet travaillé de façon plus précise :

Sujet travaillé :

sujet 1 : Le roman de chevalerie

Sujet 2 : Le roman: un genre si décrié...

Sujet 3 : La Pléiade

Sujet 4 : Les femmes de lettres au XVI° siècle

Sujet 5 : Montaigne et La Boétie ; une amitié parfaite

Sujet 6 : La littérature engagée pendant les guerres de religion