Nous pouvons transformer toute notre vie et l'attitude des gens qui nous entourent simplement en nous transformant nous-mêmes

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sera effective, car peut prévenir les mauvais comportements et motiver les élèves à bien se conduire. De plus, cela apprend à l’élève qu’à tout comportement associe des effets. Un bon comportement entraîne une récompense, tandis qu’un comportement inacceptable entraîne des conséquences désagréables.

Ignorance

"L’ignorance intentionnelle consiste pour l’éducateur à ignorer volontairement certaines manifestations déviantes du sujet. L’intention est de ne pas accorder d’importance à la manifestation dans l’espoir qu’elle va s’éteindre d’elle-même, sans plus d’intervention de l’éducateur"1.

1 RENOU,M ., Psychoéducation, une conception, une méthode.Montréal, Québec, science et culture, 2005

Dans la vidéo, pendant la période quand une fille assise non convenablement, l’enseignante lui demande de tourner. Il fallait éviter de réagir verbalement au comportement indésirable de l’élève. Elle pourrait dire à un apprenant qui est à côté : « Bravo, tu es assis convenablement. Merci » . Lorsque la fille se retourne à la table, l’enseignante devra reconnaitre son effort aussi immédiatement en disant, par exemple: « Merci de s’assoir comme il faut, j’apprécie beaucoup ». Je crois que c’est efficace, car cela peut donner l’envie à un élève avec une mauvaise conduite de commencer la tâche pour être félicité lui aussi. Comme il s’agit d’un écart de conduite mineur, l’élève peut abandonner lui-même ce comportement. Cela se peut que l’élève cherche tout simplement à attirer l’attention ou à provoquer l’enseignante. En ignorant ce comportement, on peut empêcher qu’il prenne ampleur. Alors, au départ, pour gérer un écart de conduite mineur, il faut ignorer intentionnellement ce comportement et renforcer le comportement d’un élève qui satisfait aux attentes, c’est-à-dire, si un élève fait ce qu’on lui demande et l’autre à côté ne le fait pas, l’enseignant doit tout simplement ignorer l’élève qui n’accomplit pas sa tâche. Par contre, il doit renforcer avec la félicitation l’apprenant qui fait ce qui est demandé. Ce renforcement sert à inciter indirectement l’élève qui ne se comporte pas selon les attentes tout en reconnaissant positivement des efforts de celui qui les rencontre. Et lorsqu’élève fait ce que a été demandé, il faut le renforcer pareillement.

Les interventions préventives

Relations positives. Renforcements

Premièrement, l’enseignante doit établir le climat de bienveillance dans la classe. Dès le début de la leçon, elle peut accueillir les élèves, les saluer devant la porte. De plus, l’enseignante doit encourager les enfants, les féliciter en disant des mots encourageants comme : bravo, excellent, très bien. C’est très important, car les élèves croient à propos de leur propre intelligence. Il est aussi primordial de développer une attitude d’interagir régulièrement avec les apprenants. Les études montrent que l’approche de l’enseignant, l’utilisation du prénom de son élève, la pose des questions ouvertes, l’accueil bienveillant, le ton modéré sont des éléments rassurants pour les élèves. Je crois que cette intervention est productive, car les enfants vont se sentir à l’aise et en sécurité. Ensuite, un environnement positif peut aider les apprenants de s’engager dans leur apprentissage et favoriser leur succès. Dans la vidéo, on remarque que l’enseignante n’est pas souriante. Elle ne s’intéresse pas comment vont les enfants et reste plutôt sérieuse et éloignée. À la suite d’inattention des élèves, elle crie que c’est assez. Donc, au lieu de réagir pareillement, elle aurait pu dès le début se renseigner comment est l’humeur des apprenants, quoi de nouveau dans leur vie, etc. Grâce à cette stratégie, les enfants pourraient se sentir en sécurité et en confort.

2. Environnement sécuritaire. Enseignements des règles et des routines de la classe

Dès le début de la leçon, l’enseignante doit enseigner les comportements attendus en classe, installer les routines qui aident les élèves à concentrer leur attention sur les contenus et éviter inattention. Pour faire cela, elle doit identifier quelques valeurs, par exemple, être respectueux, être concentré ou être responsable. Les attentes comportementales doivent être formulées positivement et enseignés explicitement. Il est important de montrer aux enfants ce qu’on attend d’eux. De plus, ils devront être affichés et visibles dans la classe. Pour cela, c’est possible d’utiliser des photos ou des images. Ensuite, l’enseignante doit expliquer pourquoi ces règles sont importantes. De temps en temps, on présente des exemples et des contre-exemples du comportement souhaité. Les enseignants eux-mêmes doivent respecter ces règles et montrer aux élèves des exemples. Lorsque les élèves les respectent, on les félicite. Finalement, on prévoit des moments dans la journée pour pratiquer des comportements désirés. Je crois que les règles sont nécessaires pour que les élèves puissent travailler en harmonie. Quand tout le monde a un respect envers chacun, s’établit un climat propice pour l’apprentissage. Dans la vidéo, on voit que les enfants ne respectent pas l’enseignante. Il faut les enseigner les règles dans la classe et les attentes. Si l’enseignante avait commencé sa leçon par rappel des règles, elle pourrait éviter certains écarts de conduite. Par exemple, la fille qui se lève pour aller dans la salle de bain pourrait savoir qu’il fallait faire cela pendant la recréation. Alors, en répétant chaque leçon des consignes et des règles de comportement en classe, les élèves finissent par les enregistrer.

3. L’utilisation de l’humour.

L’utilisation de l’humour peut faciliter l’apprentissage des élèves et rend ce processus plus motivant. Dans la vidéo, on voit que l’enseignante ne peut pas tirer attention des élèves dès le début du cours. Pour réussir cela, l’enseignante peut introduire son cours par une histoire drôle. À mon avis, l’humour est un moteur de création parmi les plus puissants. Il permet valoriser les apprenants, a des effets bénéfiques sur l’apprentissage. Je pense que les élèves apprécient l’humour et celui-ci favorise la réussite scolaire. Cette technique permet de diminuer la distance psychologique entre l’enseignant et les élèves, fait régner une atmosphère agréable en classe, une perception plus positive du rôle de l’enseignant.