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ALTER EGO A+1

Par   •  9 Février 2018  •  Dissertation  •  1 839 Mots (8 Pages)  •  616 Vues

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Análisis Alter Ego

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ANALYSE

ALTER EGO A1 +

PASCAL DURAN

JAZMIN AGUILERA

BLANCA AURORA ORTIZ

ASPECTS METHODOLOGIQUES

ALTER EGO A+1

Analyse : Schéma méthodologique d’une unité d’un manuel d’enseignement en français.

Manuel : Alter Ego

Niveau : A1

Unité : 1

Le manuel « Alter-Ego », est un manuel pour apprendre la langue française, le livre est dirigé aux jeunes et des adultes. le livre niveau A1 est dirigé aux débutants et vise l’acquisition de compétence décrites les niveaux A1 et A2 en partie du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).

Pour parler de l'analyse du schéma méthodologique lequel se présente sur le manuel « Alter ego-«  niveau A1, il est nécessaire de préciser sur la base des exercices observés dans la première unité du livre, inclusivement dans la plupart de lui, qui se trouve l’utilisation de deux métodologies : L’approche communicative et l’approche actionnelle.

Le point de vue (objectif) de l'approche communicative est de dominer les quatre compétences linguistiques : La compréhension oral, l’expression oral, la compréhension écrite et l’expression écrite, ces deux dernières avec une teinture plus académique.

En plus on peut observer que le manuel est dirigé surtout aux jeunes et des adultes, puisque, pour résoudre les exercices, il est nécessaire d'avoir certain niveau linguistique et culturel qui probablement à un enfant lui compliquerait résolu. Le contexte des tâches est clairement défini : de nombreux supports « posent le contexte » et guident l’apprenant afin qu’il puisse atteindre l’objectif fixé de manière créative et concrète. Pour le leçon 1, par exemple, pour accomplir les tâches fixées, les supports suivants sont proposés comme aide à la réflexion : Tâche 1 : les une, les autres : mode d’emploi » observez, décrivez, réécoutez Tâche 2 : Oú?, qui ? Quand ? 3 : analysez l’usage de tu et vous. À conséquence de ce type de dynamiques l'étudiant requiert certaines aptitudes un peu complexes qu’il unsituée à l'analyse profonde, qu'à une différence un enfant ne capterait pas le message convenablement, pour ce public soient requises d'autres dynamiques pédagogiques. Dans le manuel, vous pouvez voir une méthode progressive, les unités respectent vraiment le principe de l’apprentissage ensemble, la progression est bien pensée. En résumé, chaque leçon du manuel reprend les éléments des précédentes et ajoute des éléments nouveaux. Pas de gros bond en avant trop hâtif. On peut quasiment suivre à la lettre le déroulement sans se poser de questions.

C’est assez rare pour moi de ne pas avoir à retravailler la progression d’un manuel donc cela doit être dit. Le livre travaille sur la description des personnes (caractère, famille, profession).

Dans cette il y a largement de quoi faire pour ne pas avoir à ajouter des ressources extérieures. Ajoutez à cela des exercices de phonétique regroupés à la fin du manuel et bien pensés, la transcription et un lexique thématique et vous obtenez un manuel complet.

Dans le manuel il y a une méthode essentiellement communicative, comme l’approche actionnelle est relayée en bas de page ou en fin d’unité dans des projets dossier un peu coupés du reste. On sent bien qu’il y a de l’actionnel parce qu’il faut mettre de l’actionnel. Dans les exercices de cette unité la progression est très important mais malheureusement dans le manuel est la grammaire prioritaire, vous pouvez percevoir que dans chaque leçon sur le côté de la page le manuel fournit des informations grammaticales dans une petite case. Mais comme beaucoup de travail est fait dans des situations réelles et des concepts de communication que tout le monde peut expérimenter quotidiennement : par exemple dans la première unité se concentre sur les façons les plus élémentaires d'entamer un dialogue basé sur la forme de salutation, et si cas produire des présentations simples.

Le manuel utilise une méthode communicative, uniquement construites autour d’un objectif de communication précis qui leur donne d’ailleurs leurs titres, par exemple: des exercices de 1.- de saluer, se présenter.

Les activités, elles consistent essentiellement pour l’élève à répondre correctement aux questions posées exercices d’écoute et de compréhension écrite. Il manque de l’interaction pour le groupe et des activités de conversations pour revenir sur le “personnel”. On doit donc rajouter ces activités pour que l’élève puisse s’exprimer un peu plus librement.

Pour conclure, l'unité analysée, présente pour la plupart une approche basée sur le savoir-faire dans les exercices pour l'enseignement d'un idiome, le manuel accorde la plus grande importance aux deux compétences de base de la communication: l'expression et la compréhension expression orale et écrite et compréhension, en utilisant comme outil des situations réelles qui enseignent à l'élève à utiliser la langue dans l'exercice de la communication de tout ce qui l'entoure.

ASPECTS LINGUISTIQUES

ALTER EGO A+1

Avant de commencer les aspects linguistiques, est nécessaire de connaitre les trois aspect qui seront analysé dans le suivant partie de texte: la pragmatique, le sociolinguistique et le linguistique. En d’autres termes, l’analyse est concentré beaucoup plus à quelle type de personne les activités sont dirigée et quelle est la situation où les élèves peuvent utiliser certains objectifs d’apprentisage et pourquoi ces activités sont choisi.

Dossier 1:

Quelle sont les points

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