Education

...

Dans les TUSCULANES : « un champ, si fertile soit-il ne peut être productif sans culture et la même chose pour l’âme sans l’enseignement. »

Le terme élève précise éducation : on est à l’école et non dans sa famille et on s’intéresse à celui qui reçoit l’instruction, l’élève n’est pas le seul, il y a un système et un programme, des horaires, un professeur, parce qu’il y a une décision politique et économique à la base.

- Distinguer

- Méthode

Pour progresser dans la compréhension d’un sujet philosophique, il faut être capable de délimiter exactement le sens des mots employés, il faudra faires des distinctions conceptuelles. Ce sera utile pour surmonter des contradictions, pour traiter différemment des cas différents, et nuancer les propos clair.

DISTINGUER : savoir différencier des termes qui peuvent être proche ou les mêmes.

Exemples : la porte ouverte

-Le sujet de disserte demande des distinctions entre des types de contraintes différents.

Exercice : Distinguer deux sens du mot maître.

On écoute un maître par rapport à son savoir ; on rattache tous les maîtres, par leur savoir. On part d’un point commun, puis on voit les différences.

Point commun : Position de supériorité.

Différences : Le maitre de l’élève à une supériorité légitime par le savoir qu’il possède et qu’un élève ne possède pas. Il y a un rapport de force qui renvoie à une position sociale. Le mot autorité est réservé pour ce qui ont une supériorité légitime, comme un professeurs.

Le savoir est l’essence du maître.

A qui profite cela ? Nous profitons des professeurs.

Le maître de l’esclave profite plus par rapport à l’esclave. On peut dire que pour le maitre esclave il y a une position de supériorité différente.

La relation maître – élève est limitée dans le sens ou la relation n’est pas prolonger d’année en année, car lorsque le savoir est transmis, on y met un terme ALORS QUE l’esclave non.

On est élève pour ne plus l’être. On doit obéir à un professeur dans son domaine de compétence. Le savoir fonde l’autorité.

Supériorité relative (professeur) / supériorité absolu (esclave)

On ne peut pas demander à un esclave de l’être contrairement à l’élève qui est là pour acquérir des connaissances.

Magister : maitre au savoir

Domination/ Dominus : maitre de maison, esclave.

- Synthèse et problématisation

- Méthode

La synthèse sert à regrouper. On ne doit pas étudier les notions séparément.

Il faut étudier les mots, leurs rapports, qui vont soulever des difficultés qui vont faire l’intérêt de la question. Une question est philosophique si elle soulève des difficultés, elle constitue un problème.

PROBLEMATISER / montrer que la question pose un problème.

On doit : analyser, problématisé, école de lenteur et s’interdire de répondre.

- Synthèse

Elève → apprend, reçoit, fait des efforts → maître (savoir)

Maître → Transmet et dirige → Elève (ignorance & désir de progression)

Etre un élève c’est idéalement :

- Vouloir progresser dans un domaine (cela suppose de reconnaitre son imperfection, celui qui est toujours content de lui n’a aucune raison d’être élève.

- Avoir à faire (pour cela) a un maître : sa suppose d’entrée dans un rapport hiérarchique vise avis d’autrui on devra écouter obéir et ne plus faire ce qui plaît autrement dis « abandonner sa liberté »

- Accepter de faire des efforts : l’élève ne peut pas être rétif et passif.

Un problème = une question difficile.

Est-ce quelque chose qui se déroule facilement, rapidement ? Difficulté venant de l’élève ? On doit développer le sujet → Qui va nous donner d’autre question.

‼‼‼‼‼Ne pas changer la question, sinon HS‼

- Exercice

La problématisation montre les difficultés qu’il soulève.

Education en général puis du point de vu de l’élève. Regarder les relations entre élèves, maîtres ← présent dans le cadre d’un système scolaire. A l’école, il y a une offre du professeur et une demande de l’élève > relation éducative

L’école a-t-elle toujours existé, existe-t-elle partout et sinon pourquoi ?

En France, les lois de Jules Ferry, avec l’école pour tous et obligatoire (III république 1880) Evidence que l’école est offerte à tous, pourquoi nous sommes élèves ? Parce qu’on est des français du 20e siècle et qu’on nous impose l’éducation.

Composition historique contingente = Ce qui parait universelle mais ne l’ai pas.

La pauvreté : l’éducation représente un coût très élevé :

- Le matériel

- Les professeurs

- Les bâtiments

Tant qu’on nous garde à l’école on est improductif. L’offre d’instruction n’est pas donnée à tout le monde, c’est un privilège. Quand elle n’était pas offerte à tous ; seule les classes privilégier pouvait y être, et les classes pauvres favorise la survie, avant la culture.

D’abord vivre, ensuite philosopher.

Primum vivere, deinde philosophari

A l’école avant, il y avait une décision volontaire et non une capacité financière de mettre un garçon