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Analyse selon les théories de Piaget de l'enfant de 3-4 ans

Par   •  6 Décembre 2017  •  2 086 Mots (9 Pages)  •  261 Vues

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Le quatrième concept est la centration ce concept montre que les jeunes de cet âge ne sont pas capable de dire que deux objets de même taille reste de la même taille même si un des deux changent de forme. J’ai fait l’expérience de la pâte à modeler, j’ai donné deux parts égales à deux enfants et j’ai demandé si c’était égal, ils m’ont dit oui. Ensuite j’ai demandé à un des deux de faire des petites boules avec sa grosse boule, j’ai demandé quel ami a le plus de pâte à modeler et les amis m’ont tous répondus que c’était l’ami avec les petites boules. Selon Piaget, ce raisonnement est tout à fait conforme à la théorie. Selon cette théorie, les enfants n’ont pas encore acquis la notion de la centration et dans les faits ce concept n’est pas acquis à 3-4 ans.

Le dernier concept que j’ai observé lors de mon séjour à la garderie est celui des prés catégories. Cette notion est que l’enfant sait ce qu’est l’objet or il ne sait pas que l’objet peut appartenir à une catégorie qui rassemble les individualités selon des ressemblances et des caractéristiques. Dans la théorie, Piaget dit que les enfants ne comprennent pas la notion de catégorie or moi dans ce que j’ai vu certaines catégories sont déjà acquises. Les catégories qui étaient acquises par tous les enfants était celles des fruits, des légumes et des insectes car ces catégories sont très communes. À la garderie lors des collations, avant de les donner, ont présentes ce qui leur est donné. Donc si ils ont comme collation une pomme, l’éducatrice montre la pomme elle dit voici la pomme, elle dit la pomme est un fruit et ensuite elles les distribues. Ils font pareille pour les légumes. Pour ce qui est de la catégorie qui est partiellement acquise, c’est-à-dire, acquise par certains et pas par d’autres on retrouve les animaux. Certains savent que le chien, le chat, l’écureuil sont tous des animaux d’autres eux ne le savent pas et le chien reste un chien. Bien sûr, tous les jeunes ne considèrent pas l’oiseau comme un animal mais seulement comme un oiseau. Les animaux les plus communs sont considérés comme des animaux tandis que les animaux moins communs sont considérés individuellement. Les catégories plus particulières sont les fleurs, les vêtements, les électroménagers et les meubles. Ces catégories ne sont pas acquises par aucun enfant à cet âge.

Dans tout ce que j’ai observé, je trouve que les jeunes de cet âge sont très intelligent et ouvert comparés à nous. Bien que certaines notions ne soient pas acquises ceux ci sont excessivement imaginatifs et créatifs. Ils vivent pour avoir du plaisir et ils sont toujours près à en apprendre plus. Ce qui est plaisant avec les jeunes de 3-4ans, c’est qu’ils n’ont aucuns préjugés et ce phénomène montre qu’à l’âge adulte ce n’est pas les capacités humaines donc l’intelligence qui détermine nos valeurs mais bien ce qu’on a peine à croire. Enfants, personnes n’éprouvent de racisme et d’homophobie alors j’aurais tendance à dire que ces enfants qui n’ont pas toutes les connaissances sur le monde extérieurs sont beaucoup plus compréhensifs et intelligents. Ce travail m’a appris sur le développement humain que se ne sont pas tous les humains qui acquiert les processus au même moment, que chaque personne le vit différemment et surtout que l’environnement de la personne influence beaucoup son développement. Personnellement, dans ce projet j’ai découvert un monde complètement différent. J’ai adoré travailler avec ces jeunes, ils sont attachants, drôles et tous uniques. La jeunesse selon moi a beaucoup à nous apprendre bien qu’ils soient moins développés.

Médiagraphie

BEE Helen et Denise BOYD. Les Âges de la Vie. Québec, Éditions Erpi, 4e éditions, 507 pages.

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