Projet pédagogique en matière d'éducation interculturelle et inclusive

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la terminologie française propre aux disciplines scolaire» pour aider les étudiants à bien s’intégrer auprès de leurs camarades de classe. De plus, il sera nécessaire d’activer les connaissances antérieurs sur le thème de la nourriture, qui aura été appris un peu plus tôt dans l’année scolaire. En effet, avant chaque activité qui servira à la production du cahier, une petite mise en situation, et un exemple québécois sera donnée pour les aider à orienter leur procédure.

L’activité «Carte du monde» est un bon moyen de reconnaître la culture et l’origine de l’apprenant. De plus, tel que mentionné dans la première compétence visée et ses composantes, l’activité que nous proposons est un bon moyen «d’utiliser le français dans des situations variés de la vie courante et scolaire, Se donner une démarche adaptée à la situation, Respecter les conventions de la communication orale». Ensuite, cette activité permet de travailler le thème de la géographie et de la température, ce qui donne la chance d’explorer le lexique ainsi que certaines notions se rapportant aux différents domaines d’apprentissages.

Dans la troisième activité, la compétence à «S’intégrer au milieu scolaire et à la société québécoise» est sollicitée puisque l’exercice présente certain aspects clef de la société québécoise. Par la suite, les apprenants peuvent discuter de ce qu’ils connaissent, ou de ce qui leur est inconnu. Ensuite, ils sont invités à présenter les aspect propre à leurs culture d’origine. Ce dernier aspect permet de développer la compétence communicationnelle du programme ILSS.

Conditions temporelles

Le cahier des culturelles sera expliqué en début d’année scolaire pour que les étudiants discutent avec leurs camarades afin de déterminer les aspects principaux qu’ils désirent aborder dans ce cahier. Ainsi une période de 75 minutes dans un local informatique sera alloué pour amasser de l’information et faire un compte rendu à l’enseignant sur les points essentiels.

Préférablement, le projet sera en équipe de quatre et comportera des étudiants du même pays d’origine. Nous sommes consciente que les équipes ne serons pas parfaite car, il y est impossible qu’une classe de nouveaux arrivants soit homogène au point d’avoir 4 étudiants par pays.

Ensuite, nous reprendrons le travail en début du mois de mai pour être certain que tous soit prêt pour la foire culturelle, qui aura lieu dans le gymnase, vers la mi-juin.

Pour ce qui est de l’activité sur les recettes, une période de temps en classe de 75 minutes sera alloué pour la recherche des ingrédients et des étapes à suivre. Si l’école peut fournir une cuisine la recette devra aussi être pratiqué une fois. Ceci dit, une autre période de 75 minutes ou deux période au besoin seront nécessaires. Par contre, si aucune cuisine n’est disponible à l’école, il faudra prendre une période de temps à la maison pour faire la recette. De plus, si celle-ci se trouve dans un livre à la maison, une période de temps devra aussi être alloué à la maison pour remplir les informations nécessaires. Pour terminer le projet final, les étudiants devront préparer le plat à la maison, car celui-ci devra être disponible en quantité suffisante pour la foire culturelle qui aura lieu au gymnase de l’école.

Pour ce qui est de l’activité «carte du monde» une période de 75 minutes dans un local informatique sera alloué à la recherches des informations. Si aucun accès à internet n’est disponible, une visite à la bibliothèque sera de mise. Si les étudiants n’ont pas eu la chance de finir durant la période, l’activité sera à terminer en devoir, à la maison.

Ensuite, le temps alloué pour l’activité «babillard culturel» sera semblable à celui consacré pour l’activité précédente. Une période de 75 minutes sera alloué dans un local informatique, si aucun accès à internet n’est disponible, l’enseignant devra fournir des pamphlet touristiques pour permettre aux étudiants de remplir les informations demandé. Bref, si les apprenants n’ont pas eu la chance de terminer en classe, se sera un devoir à terminer à la maison.

D’ailleurs, tout ce qui est extraits vidéo, musicaux et autres éléments que les étudiants souhaiteraient ajouté devront être trouvé durant une période de temps parascolaire. Ensuite, deux périodes de 75 minutes en classe d’arts plastiques seront alloué aux étudiants pour la réalisation de leur kiosque final. Pour terminer, l’exposition débutera vers midi, la matinée de cette journée sera donc alloué à la préparation des kiosques. Ainsi, la présentation se fera de midi à quatorze heure pour les étudiants et enseignant de l’école et de dix-huit heure à vingt heure pour les parents et communauté entourant l’école.

Activités & étapes d’enseignement

Afin de préparer l’activité «Carte du monde», l’enseignant commencera par présenter la carte du monde. Celui-ci peut ensuite demander aux apprenants s’ils savent ou se trouve leur pays d’origine. Par la suite, l’enseignant pourra animer une discussion, permettant d’introduire les sujets abordés dans l’activité et d’activer les connaissances antérieurs des apprenants. Bien que cette activité concerne davantage leur pays d’origine, elle permet d’explorer plusieurs thèmes reliés à la géographie. En effet, à l’aide de la carte du monde, il est possible de parler des climats, de la végétation, des différents drapeaux et des langues. Par la suite, l’enseignant lira les questions avec les apprenants pour s’assurer de leur bonne compréhension et ils entreprendront ensuite l’activité individuellement. Alors que certains pourrons répondre sans rechercher les informations, nous permettrons aussi l’accès à internet, ou autre ressources, afin de compléter l’activité. Par ailleurs, il est important de veiller à ce que les recherches soient effectués en français exclusivement. Finalement, les élèves seront invités à interagir entre eux afin de comparer leurs réponses et de savoir combien de leurs collègues sont du même pays d’origine. D’ailleurs, cette activité servira à déterminer les équipes pour la création du cahier des cultures.

Afin d’introduire l’activité «Recettes du monde», l’enseignant pourra commencer par présenter certains met typiquement québécois; la poutine ou même du blé d’inde. De ce fait, l’enseignant aura la chance d’expliquer comment cette recette est arrivée, ou pourquoi cela ne s’appelle