Encadrement Etudiant ESI sur le port FOLIO

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Le Power Point nous permet donc d’afficher de façon concise et claire les éléments essentiels à remplir que nous avons illustré par des photos ce qui permet de visualiser les feuilles à remplir. Nous avons dissocié le diaporama en plusieurs parties : tout d’abord nous avons demandé ce qu’est le port folio. Pour évaluer leur niveau de connaissances et nous avons comparé leurs réponses avec notre définition.

Dans un second temps, nous avons découpé l’utilisation du port folio en 3 temps afin qu’ils comprennent les actions à réaliser avant, pendant et après le stage ce qui leur permet de savoir concrètement ce qu’ils ont à faire lors de chaque stage. Cela leur permet aussi de prendre conscience que le port folio est un outil personnel et pédagogique qui les suivra tout au long de leur formation et même après, et de l’importance de le remplir correctement.

Nous avons répartie notre séquence sur le temps imparti qui est de 15 minutes. Nous avons utilisé 10 minutes pour leur apporter les connaissances nécessaires sur l’utilisation du port folio et 5 minutes pour évaluer les connaissances qu’on leurs a apporté et pour d’éventuels échanges.

De plus, nous avons réalisé un port folio géant afin de montrer en supplément du diaporama les parties essentielles de celui-ci. De ce fait, n’ayant peut être pas leur port folio avec eux lors de la séquence éducative ils pourront suivre plus facilement nos explications. Egalement, ce port folio géant rend la séquence beaucoup plus ludique et interactive et permet de créer une atmosphère plus propice à l’échange.

Etant le dernier groupe d’une série de 11 groupes d’étudiants nous avons voulu capter leur attention malgré l’importance de leur sollicitation durant l’après-midi.

- Evaluation de l’atteinte des objectifs d’encadrement

- Auto évaluation de notre groupe

Nous avons eu une cohésion de groupe de qualité, axée sur l’échange, l’écoute et la bonne humeur de chacune que nous allons essayer de transférer lors de la séquence pédagogique. De plus, chaque personne du groupe a fait preuve de dynamisme et a su apporter des idées constructives et complémentaires. En revanche, à l’annonce du sujet nous avons appréhendé de travailler la séquence pédagogique sur le sujet du port folio.

En effet, le port folio étant un outil important et complexe d’utilisation ; complexité majorée par la réforme du 2 Octobre 2014 ; et nous même ayant encore par moment des difficultés quant à son utilisation et à son explication auprès des professionnels en stage. Nous nous ne projetions pas dans une séquence de transmissions de savoir, mais finalement les connaissances de chacune ont permis à toutes de construire une séquence pédagogique qui nous satisfait. De plus, cette évaluation nous a permis de mieux appréhender nos séquences pédagogiques futures surtout par rapport à la méthodologie.

- Evaluation de la promotion de février 2016

Nous avons réalisé un quizz pour voir si notre séquence a répondu aux objectifs posés précédemment et aux besoins des étudiants. Les questions posées ont permis de cibler les données importantes de notre séquence et si elles ont été acquises par la promotion.

Nous avons demandé aux étudiants si :

- le port folio est un outil d’évaluation : car nous voulions savoir s’ils avaient compris l’intérêt principal du port folio.

- Le port folio ne peut pas servir d’outil de référence pour le TFE : pour savoir s’ils ont acquis que le port folio doit être bien tenu et à jour.

- Le port folio régit d’un cadre réglementaire : pour évaluer si les étudiants avaient assimilé que le portfolio est en lien direct avec le référentiel de la profession d’infirmier et ses compétences et qu’il permet de visualiser le contenu succinct de cet outil.

- Le port folio contient uniquement un bilan à la fin du stage : pour savoir s’ils ont compris les différentes parties du port folio et s’ils ont bien assimilé qu’il comporte un bilan mi stage sachant qu’il a été mis en place cette année.

- Le port folio fait le lien entre le temps de formation en stage et le temps de formation à l’IFSI : pour savoir s’ils ont compris qu’il y a une continuité dans la formation entre les stages et les cours théoriques.

- Le portfolio doit être présenté au référent à la fin de la première semaine de stage : pour savoir s’ils avaient compris qu’ils devaient présenter leur portfolio dès leur arrivée en stage.

- Le port folio est uniquement rempli par l’étudiant : pour évaluer s’ils avaient compris qu’il y a plusieurs personnes à qui présenter le port folio et qu’il doit être rempli par plusieurs intervenants.

- Dans le portfolio apparait le parcours d’acquisition des compétences, elles sont au nombre de 5 : permet de savoir s’ils avaient bien compris qu’il faut acquérir 10 compétences à la fin de la formation.

- En cas de perte du port folio, l’IFSI vous en délivre un autre : faire comprendre aux étudiants que le port folio est individuel, unique et personnel.

Selon les résultats de ce quizz nous adapterons une attitude différente : soit les étudiants ont répondu correctement au quizz et alors on peut en conclure que notre séquence pédagogique a rempli son objectif global. Ou dans le cas contraire si nous constatons que ce n’est pas le cas, il faudra leur demander ce qu’ils n’ont pas compris, ce qui nous permettra d’identifier de nouveaux besoins. Cela nous amènera à nous questionner et nous remettre en question sur notre séquence pédagogique : notre diaporama, notre objet ludique, notre comportement lors de la séquence, l’interactivité, la mauvaise formulation des données et le temps de préparation et de la séquence qui était court. De plus, nous restons à leur entière disposition pour répondre à leurs questions individuelles car l’évaluation s’est faite en groupe et certains n’ont peut-être pas osé demander à ce moment-là.