Qu’est-ce que lire ?

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On peut viser quelques objectifs d’un travail sur la BD que les élèves peuvent :

- découvrir un type d’écrit très différent de ceux que les élèves ont l’habitude d’étudier.

- découvrir les caractéristiques et les différentes composantes de la BD afin de connaitre comment lire une planche.

- Mettre en relation le texte et l’image.

- Comprendre et analyser la situation à travers les différentes composantes de la BD (texte, dessins, onomatopées…)

- Etre capable à résumer ce que l’on vient de lire.

II. La compréhension de l’écrit

II.1. Définitions et objectifs de la compréhension écrite

La compréhension écrite est l’une des quatre compétences langagières visées par tout l’enseignement du FLE. Plusieurs linguistes ont donné des définitions importantes à la compréhension écrite, parmi lesquelles nous citons les définitions suivantes :

Dans le dictionnaire Larousse la compréhension écrite c’est : « concevoir, saisir le sens.[8]»

D’après Daniel DUBOIS, la compréhension écrite est « l’ensemble des activités qui permettent l’analyse des informations de mise en relation d’informations nouvelles avec des données acquises et stockées en mémoire à longue terme. Les modèles de compréhension sont aussi étroitement liés à la représentation théorique des formes et des contenus de la mémoire à long terme.[9] »

Dans le dictionnaire de didactique des langues, on trouve la définition suivante: « la compréhension écrite est l’action d’identifier les lettres et de les assembler pour comprendre le lien entre ce qui est écrit et ce qui est dit ou c’est l’action de parcourir des yeux ce qui est écrit pour prendre connaissance du contenu.[10] ».

DANIEL COSTE a défini la compréhension écrite comme« une activité qui consiste avant toute chose à construire le sens à partir de la perception dans le texte d’un nombre d’indices jugés significatifs: Toute lecture active projette du sens autant qu’elle en prévèle, produit autant qu’elle reçoit.[11] »

Les définitions de la compréhension écrite sont nombreuses et variables, mais nous pouvons constater quelques points communs :

- La compréhension écrite, c’est l’action de lire un texte, d’identifier les mots, d’analyser les phrases.

- La compréhension écrite, c’est faire appel à la mémoire visuelle pour décoder les signes (les mots) afin de construire le sens.

- La compréhension écrite, c’est mettre en relation les nouvelles connaissances et des connaissances antérieures pour dégager le sens global d’un texte écrit.

L’enseignement de la compréhension écrite, dans le contexte scolaire, a pour objectif :

- Amener progressivement les élèves vers le sens d’un écrit.

- Lire les différents types de texte.

- Amener les élèves à produire par écrit.

JEAN-JACQUES RICHER a confirmé ces hypothèses , il a donné son point de vue concernant les objectifs visés par la compréhension écrite : « l’enseignement de la compréhension écrite comprend cinq objectifs, développer la capacité de lecture chez les apprenants, améliorer et diversifier leur production écrite, systématiser les points de syntaxe qui leur posent encore des problèmes, éteindre des ressources lexicales, et aborder des techniques de travail utiles à leurs études comme: prise de notes, recherche d’information, résumé. etc[12] ».

Pour conclure, nous pouvons dire que, l’acquisition des différentes stratégies de lecture développe à court terme la compétence de compréhension écrite. Cette compétence permet à nos élèves d’accéder à long terme au plaisir de lire, de feuilleter un journal ou un livre en français. Cela contribuera à l’enrichissement lexical qui facilite par la suite la production écrite.

II.2. comment développer la compréhension écrite chez les élèves ?

La compréhension écrite est une compétence qui vise à faire acquérir à l’apprenant des stratégies de lecture et de compréhension d’un texte écrit. Comprendre un texte écrit signifie en extraire l’information nécessaire aussi efficacement que possible c’est-à-dire, la compréhension d’un texte écrit ce n’est pas de comprendre chaque mot pour saisir le sens du texte que l’on lit, mais de comprendre l’idée générale. Pour mieux développer la compréhension écrite, il faut suivre deux conduites nécessaires :

D’abord, il faut développer des types de questions et des techniques qui permettent l’exploitation de la compréhension écrite dont le but essentiel est d’enseigner et non de tester. Ensuite, il faut développer d’autres techniques qui aideront les apprenants à développer leurs propres stratégies d’exploitation des textes.

Les questions qui aident les élèves à comprendre sont celles qui les poussent à travailler le texte (qui ? A qui ? De quoi? Quand? Où? Comment?). On trouve ainsi une sorte de dialogue s’engage entre le lecteur et l’auteur du texte, ce dernier est basé sur un jeu de questions et de réponses qui permettent aux apprenants de se rendre compte des points non compris. De ce fait, il faut poser les bonnes questions qui permettent la compréhension de texte, et poussent par la même occasion les apprenants à comprendre le texte qui leur est soumis pour l’exploiter.

III. Qu’est-ce que la production écrite ?

La production écrite est une activité de construction de sens, elle est aussi un acte signifiant qui amène l’élève à former, à exprimer ses idées, ses sentiments, ses intérêts et aussi ses préoccupation pour communiquer avec autrui.

L’acquisition de la compétence de la production écrite est liée à la lecture et la compréhension parce que ces activités du langage écrit se développent de façon parallèle et indépendante, donc, les enseignants doivent les enseigner en même temps.

La production écrite dans la classe du FLE, permet à l’élève d’écrire son propre texte, c’est celui qui choisit le contenu,