La littérature numérique

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La progression des gestes professionnels incorporés par l’enseignant dans ses mises en acte et la prospective qu’il développe sur son activité expriment l’émergence d’une professionnalité (Jorro, De Ketele, 2011) que nous essayons de caractériser en observant le rapport que Monsieur B. entretient avec le métier – et l’enseignement de la lecture de textes littéraires en particulier avec une situation médiatisée et outillée par des médias –, et quelle influence ce nouveau mode d’enseignement peut avoir sur le déroulement des séances, les apprentissages des élèves mais aussi sur le développement professionnel. L’approche « enactive » (Ria, Leblanc, 2011) qui est agréée nous conduit à analyser l’activité comme construite en situation et en fonction du point de vue de l’enseignant-acteur sur cette même situation. Ainsi, il est cherché à la fois à discerner la façon singulière et évolutive qu’à Monsieur B. de percevoir l’univers de la classe lors des séances de lecture/écriture numérique et lors de leur approfondissement, et à saisir la lisibilité de son activité professionnelle dans son intrication. La collaboration avec Monsieur B. vise donc à saisir l’évolution de la tâche qu’il se prescrit à lui-même au cours des mois d’activité de l’année scolaire, et particulièrement en situation médiatisée. Autrement dit, il est observé les mutations entre tâche prescrite – par les prescriptions primaires des instructions officielles et secondaires de la formation –, tâche redéfinie – ce que Monsieur B. définit comme devant être réalisé – et tâche effective – ce qui est effectivement mis en œuvre – (Leplat, 2000 ; Goigoux, 2007). Pour prendre en considération l’évolution de la tâche redéfinie au fur et à mesure des mises en acte progressives, il est assigné que la prescription tertiaire de la tâche redéfinie de Monsieur B. se construit au fur et à mesure, au cours des mois d’activité scolaire.

Le visage de l’enseignant comme critique de la littérature scolaire voire un concepteur et un activateur de schèmes professionnels spécifiques

Pour présenter un autre volet de cette recherche, il sera ici exposé l’objectif du dévoilement de l’enseignant dans son portrait de critique littéraire scolaire, avec la prospective d’un devenir sur de la conception didactique intégrative et instrumentée avec l’activation de certains schèmes professionnels inhérents à la didactisation conçu.

Il est intéressant de décliner cette partie sous formes d’axes de réflexion avec les focales suivantes :

- En ce qui concerne la critique objective d’une séquence littéraire en classe primaire, en quoi la posture de l’enseignant favorise une perception des effets ?

- Comment peut-on soutenir et accompagner les enseignants existants et en devenir dans leurs initiatives pédagogiques et médiatisées ?

- Comment promouvoir l’intérêt pour cette nouvelle forme de profil « techno pédagogique » et sociologique ?

- Le développement de ces compétences peut-il être un outil de facilitation à la compréhension didactique et des schèmes associés pour une meilleure représentation dans la configuration de situations instrumentales et instrumentées.

Ces quatre focales amènent plusieurs conjectures :

- Les nouveaux outils pédagogiques en littératie médiatique et, en particulier, dans le cadre de séquence lecture/écriture sur supports tactile et à distance vont favoriser les apprentissages de cette discipline auprès d’un public de classe primaire.

- La modularité associée aux effets ‘multimodaux » des activités proposées va permettre aux élèves de s’approprier autrement les facultés de l’acquisition lecture/écriture par un nouveau genre textuel de compréhension.

- La nécessité de prendre en charge les enseignants pour les familiariser aux nouveaux usages en didactique et aux nouveaux médias éducatifs.

Démarche d’analyse

Analyses produites et résultats

- Mise en situation d’une action pédagogique de littératie numérique

- Registre sémiotique et multimodalité : migration commune et incidences sur les productions des élèves

Synthèse et discussion

Conclusion

Notes

Bibliographies