Psychologie de l'enfant

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Le sida contrairement aux autres maladies peut se transmettre de la mère à l’enfant pendant la grossesse, à l’accouchement ou pendant l’allaitement. Etant une maladie incurable pour le moment, il est donc risqué pour une femme porteuse du virus de tomber enceinte si elle veut éviter tout risque d’infecter son enfant. En revanche pour les autres maladies il existe des méthodes préventives, avant et pendant la grossesse, afin de ralentir l’évolution, et les conséquences de la maladie sur le bébé.

Mis à part les maladies génétique de la mère, on note également que les agents chimique présent dans l’environnement, ainsi que les différentes drogues ont aussi des conséquences gravent sur le développement du fœtus. La drogue (héroïne), le tabac, l’alcool et certains médicaments ont des effets désastreux sur le fœtus, entrainant ainsi à la naissance des handicaps, ou des malformations sur l’enfant. Toute femmes enceinte doit donc faire attention à elle, faire attention a son environnement, afin d’avoir une grossesse sans risque et d’éviter toute complication.

Chapitre 4 (Groupe3) : Le développement physique, perceptif et moteur

L’enfant est capable de percevoir un certains nombre de choses. Différentes méthodes ont été utilisées, et ont démontré que l’enfant est capable de réagir par des signes, des gestes ou expressions sur ce qu’il perçoit.

La perception visuelle de l’enfant se caractérise de deux manières distinctes. Premièrement la vision périphérique, c’est-à-dire la capacité dont dispose l’enfant de percevoir des objets qui se trouve son champ visuel, et deuxièmement la vision centrale, qui lui permet de percevoir les objets qui sont au centre de son champ visuel.

La capacité de détecter des objets relève de la vision périphérique, et se développe assez rapidement après la naissance de l’enfant. L’acuité visuelle c’est-à-dire la capacité de remarquer les détails de l’objet, relève de la vision centrale, et est très faible a la naissance du nourrisson. La perception visuelle est un exemple de capacités dont dispose l’enfant de bas âge, qui vont se développer tout au long de son évolution. Elle n’ai pas la seule, puisque plusieurs autres expériences sur la base de la perception de l’enfant ont été faite, sur la perception des couleurs, celle de la profondeur et de la distance, sur la forme et la taille des objets et la capacité de reconnaitre des visages, afin de voir que l’enfant est capable déjà a partir de quelques mois de développé certaines facultés, certes pas de manière exact, mais des capacités qui se développeront avec le temps.

La perception auditive, tout comme la perception visuelle est nécessaire, car elle nous permet de recevoir de l’information. La capacité de détecter des sont sons est bien évidement inférieur a celle des adultes, mais elle se développera durant la croissance de l’enfant. Le gout et l’odorat sont tout les deux des sens que le nouveau né ressent fortement dès sa naissance. Il en ai de meme pour le toucher car dès sa naissance l’enfant est réactif face stimulations tactiles.

Le développement perceptif de l’enfant devient de plus en plus sélectif au cour de son enfance. Plus l’enfant grandit, plus sa capacité à percevoir les objets, ou l’environnement qui l’entoure se développe.

Chapitre 5 (Groupe 2) : Les stades du développement cognitif

La période sensorimotrice est une période qui est dominé par le développement des sens et des actions chez l’enfant de 0-2 ans. On distingue 6 stades de développement sensorimoteur. La particularité de chaque stade a été notée à l’aide des schèmes : « correspond à la structure ou à la base mentale de l’action. » (p.159).

-0 à 1 mois qui correspond au stade 1 il fait référence à l’apparition de réflexe chez le nouveau né.

-1 à 4 mois le deuxième stade, correspond à l’affirmation des réflexes qui vont devenir petit à petit des habitudes répétitifs (elles se concentrent particulièrement sur le corps du bébé).

-4 à 8 mois, le troisième stade, le bébé effectue des gestes intentionnelles, et s’intéresse à l’effet qui suit son action.

-8 à 12 mois le stade 4, ou l’enfant est maintenant capable de coordonné ses actions, pour atteindre un but précis, et développe la capacité d’observer et de reproduire en observant l’autre.

-12 à 18 mois le stade 5, l’enfant apprend, découvre de nouvelle chose. Son attention est portée sur l’objet en face de lui.

-18 à 24 mois le dernier stade, l’enfant qui est face à un obstacle est capable de réfléchir pour trouver une solution qui lui permettra de supprimer l’obstacle.

Durant les des deux premières années de sa vie, l’enfant développe également la notion de permanence de l’objet, elle se caractérise par 6 différentes étapes. Les deux premières étapes (0-4mois), la disparition d’un objet ne provoque aucune réaction chez l’enfant. Mais au fur et à mesure de son développement l’enfant sera non seulement en mesure de reconnaitre l’objet disparut et de le chercher à l’endroit ou il l’avait vu, mais aussi d’étendre sa recherche a d’autres lieu pour le retrouver (18-24 mois, étape 6).

Et pour finir la période préopératoire de 2 à 6-7 ans, est la période pendant laquelle l’enfant est capable d’identifié un objet ou une image par un symbole qui désigne cet objet ou cette image (un dessin, une image mentale et le langage).

Chapitre 6 (Groupe 2) : L’intelligence.

Les tests d’intelligence mis au point par Alfred Binet et David Wechsler servent de base à beaucoup de test de nos jours. Il existe plusieurs sortes de test, les tests individuels qui permettent d’avoir un résultat significatif sur la capacité intellectuel de l’enfant, et les tests d’intelligence groupé, qui ne permette pas comme les premiers de bien évaluer la capacité intellectuel de l’enfant. C’est différents test sont bien sur adapté à l’âge de l’enfant. Ils vont du nourrisson, à l’enfant un peu plus adulte (0 à 10-12 ans). Afin d’apprécier, et de commenter les résultats d’un enfant, ceux- ci sont comparé aux résultats d’un enfant du meme âge, ayant fais le meme test. L’âge de l’enfant est un élément important qui se doit d’être pris en compte dans la réalisation d’un test parce que l’enfant développe de nouvelle

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