Autisme

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Il y a un accompagnement global de l'enfant et sa scolarité par un guichet unique qui a une mission d'accueil,d'informations, d'accompagnement, conseil et évalue les besoin de la personne.

Une commission des droits et de l'autonomie pour les personnes handicapées (CDAPH) prend les décisions.

Un droit à une compensation :

Un projet de vie pour la personne en situation de handicap est mis en avant et en fonction de ce projet un plan de compensation est élaboré. Des prestations couvrent les besoins en aides humaines et techniques, l’aménagement du logement ou l'utilité d'un animal.

Cette loi supprime, réduit les obstacles afin de faciliter l'accès à l'éducation et à un projet d'avenir pour les enfants handicapés. La loi stipule un établissement de référence : « toute personne qui présente un handicap (ou autre), est inscrit dans l'école ou l’établissement scolaire le plus proche de son domicile. » Cet établissement doit mettre en place les dispositions nécessaires pour accueillir et scolariser dans les meilleures conditions possibles l'élève handicapé.

Une prise en charge pas la maison des personnes handicapées ou établissement scolaire est énoncée pas la loi du 8 juillet 2013 (article L111-1 du code) et veille à l'inclusion scolaire.

L'article L. 111-1 du code de l'éducation est ainsi modifié :

1° Le premier alinéa est ainsi modifié :

a) La dernière phrase est complétée par les mots : « et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative » ;

b) Sont ajoutées cinq phrases ainsi rédigées :

« Il reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Il veille également à la mixité sociale des publics scolarisés au sein des établissements d'enseignement. Pour garantir la réussite de tous, l'école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale. Elle s'enrichit et se conforte par le dialogue et la coopération entre tous les acteurs de la communauté éducative. » ;

2° Le deuxième alinéa est complété par deux phrases ainsi rédigées :

« Le service public de l'éducation fait acquérir à tous les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains, de la liberté de conscience et de la laïcité. Par son organisation et ses méthodes, comme par la formation des maîtres qui y enseignent, il favorise la coopération entre les élèves. » ;

3° Le troisième alinéa devient l'avant-dernier alinéa.

- Avec l'école inclusive, les élèves sont ils tous égaux face à l'éducation ?

L'école inclusive, c’est …

- L’école et son environnement qui se mettent au service de l’enfant à besoins éducatifs particuliers.

- C’est le lieu où chaque enfant est pris en compte (porteur de handicap ou non), tant sur le plan matériel qu’éducatif.

- C’est une structure qui n’exclut personne et qui met en place des dispositifs adaptés pour tous selon les besoins de chacun.

- C’est une école qui permet la scolarisation des élèves porteurs de handicap de manière réglementée, en concertation avec tous les partenaires, afin d’assurer une scolarité pensée et réussie à cette élève.

- C’est un lieu d’échanges qui permet la prise en compte des différences de chacun grâce à l’intervention d’enseignants formés, des enseignements adaptés et des élèves informés.

- Une école qui cherche à accueillir tous les élèves avec leurs besoins particuliers que ce soit à cause d’un problème physique, intellectuel…

- Une école qui s’adapte, qui met en œuvre tous les moyens pour mener à bien le projet de chaque enfant et l’acquisition du socle commun.

- Une école qui permet à chaque enfant accueilli de faire partie d’un tout et d’exister tout seul.

- Une école qui tient compte des difficultés d’apprentissage de chacun, qui adapte son enseignement à chacun, une école ouverte à la différence.

Enseignants en formation Lille et Reims- année 2009 /2010

Parcours BEP ASH – Palier 2

La loi handicap votée en 2005 est censée garantir l’accès à l’école en milieu ordinaire et non en milieu spécialisé. Dans de nombreux pays on parvient à scolariser avec succès 80% des enfants autistes, en France on peine à dépasser la barre des 20%. La loi est régulièrement bafouée. Pour de nombreuses familles touchées par l’autisme, la rentrée 2014(5) tourne au cauchemar.

Le cas des AVS

Selon le circulaire n° 2003093 du 11 juin 2003, les AVS ( Auxilliaires de Vie scolaire ), sont des

assistants d’éducation qui accompagnent des élèves handicapés. L'auxiliaire de vie scolaire est

affecté auprès d'un enfant ou d'un adolescent pour lequel la commission d'éducation spéciale a pris une décision favorable à son intégration individuelle en milieu scolaire ordinaire et pour lequel

l'équipe éducative,a estimé utile son accompagnement continu ou discontinu au cours de la journée de classe par un auxiliaire d'intégration scolaire.

Les AVS sont embauchés sous contrat à durée déterminée, très souvent à temps partiel, sans

formation autre que symbolique.

Les Auxiliaires de Vie Scolaires sont bien souvent une pièce essentielle du dispositif de scolarisation des enfants handicapés en général, autistes en particulier. De nombreuses évolutions ont eu lieu, avec un récent décret augmentant le nombre de CDI proposés.

Mais leurs effectifs n’augmentent pas pour autant par rapport aux besoins, ceci est dû à la crise budgétaire. Les parents des élèves autistes ont souvent du mal à trouver un AVS pour leur enfant et lorsqu’ils finissent par en trouver,

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