Dossier de pratiques professionnelles

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Très surprise, j'entends une jeune fille de 15 ans me tutoyer. Je me dirige vers elle afin de lui expliquer que j'ai la même posture que ses enseignantes, et que nous devons garder ce fonctionnement, mais si cela lui pose vraiment problème nous pourrons en discuter. J'ai pu observer que le vouvoiement était plus difficile à appliquer pour le premier groupe que le deuxième. Je sens donc que le tutoiement pourrait me mettre plus rapidement en difficulté donc, je préfère qu'elles me vouvoiement afin de créer une bonne distance entre elles et moi. En effet, je suis stagiaire, mais selon moi, je dois refléter une position d'adulte, et ainsi leur procurer un cadre sécurisant.

Plusieurs jours passent, je surveillais les élèves dans le réfectoire le repas du midi avec une enseignante, je vois un élève lancer un morceau de pain sur un autre élève. J'interviens immédiatement en demandant la raison de cet acte et lui demande de s'excuser, l'adolescent me répond sèchement : « Vas te faire foutre ! ». L'enseignante, qui était présente, l'a aussitôt repris et exclu du réfectoire. De mon côté, je suis restée calme mais légèrement déstabilisée.

En prenant du recul et en rediscutant avec ma collègue, je me suis rendue compte que j'étais troublée par la violence de ses mots. Je n'ai donc pas répondu immédiatement, c'est donc pourquoi ma collègue est intervenue pour m'épauler. Par la suite, j'ai repris l'incident passé avec le jeune en question, afin de lui montrer que j'avais le même statut que mes collègues et qu'il me devait tout de même le respect.

Il faut souligner que la période de l'adolescence est une période charnière, une étape de doute et de construction identitaire, où les jeunes testent les adultes. Françoise Dolto a inventé l'image du complexe du homard pour représenter la crise d’adolescence. L’enfant se défait de sa carapace soudain étroite, pour en acquérir une autre. Entre les deux, il est vulnérable, agressif ou replié sur lui-même. Mais ce qui va apparaître est le produit de ce qui a été semé chez l’enfant. Ils sont à la recherche d'un cadre qui les sécurise et, en me provoquant cet élève a voulu voir si j'étais capable de lui apporter cette sécurité.

Après cet incident, j'ai observé d'avantage l'attitude que pouvait adopter mes collègues dans ce type de situation. Petit à petit, j'ai commencé à intervenir. Selon les situations, ça n'a pas toujours été facile, car faire preuve d'autorité signifie, ajuster son positionnement pour tendre vers un accompagnement ferme et cadrant. J'ai pu ressentir à plusieurs reprises que les jeunes pouvaient se sentir supérieurs face à moi, du fait que j'étais stagiaire éducatrice spécialisée. Il me semble avoir réussi à rebondir à certain moment, j'ai pu gérer seul un petit groupe et faire des accompagnements individuels.

Au cours de mes stages, j’ai utilisé l’observation comme outil pour comprendre, rencontrer, m’adapter et échanger. Je me suis rendue compte d’un autre atout majeur de l’observation. Elle permet de faire évoluer la situation des personnes aidées. En effet, lorsque chaque professionnel met en commun ses observations, cela permet d'aboutir à un échange. Grâce à cette diversité de regards, de points de vue, les professionnels parviennent plus facilement à trouver une solution par rapport aux problèmes rencontrés ou à faire preuve tout simplement de cohérence dans leurs interventions.

Malgré un début mitigé ce stage a été constructif pour moi. En effet, j'ai appris à faire face à mes difficultés d'instaurer une relation éducative et à les surmonter. J'ai compris qu'il faut avoir conscience du fait que tutoyer les adolescents peut être interprété de leur part comme une marque de proximité, et qu'il faut donc être vigilant sur le positionnement que l'on adopte et la distance que l'on établit. J'ai également appris qu'il est possible de se montrer ferme et cadrant tout en tutoyant les personnes et tout en gardant une distance adaptée au sein d'une relation éducative.

- II. Articulation entre collectif et proximité

Pour mon second stage de première année je suis accueillie au Foyer d'Accueil Médicalisé de Vesvrotte pour une durée de huit semaines, avec des éducateurs spécialisés et des moniteurs éducateurs. Un foyer d'accueil médicalisé est une structure d'hébergement, qui accueille des adultes en situation de handicap mental et psychique ayant besoin d'une aide ponctuelle ou permanente.

Ils proposent différents accompagnements pour effectuer : les actes essentiels de la vie courante, comme l'aide aux soins, aux repas etc, une surveillance médicale et une aide éducative pour favoriser le maintien ou l'acquisition d'une plus grande autonomie.

Les personnes accueillies au sein de cette structure sont âgés de 18 à 99 ans et plus.

Le FAM de Vesvrotte propose des activités le matin, et l'après-midi avec l'accord des personnes.

- 1. Et la solitude dans la relation éducative ?

A mon arrivée, j'ai beaucoup observé le quotidien des usagers ainsi que leurs habitudes. Pour ma part, c'était la première fois que j'allais travailler avec des personnes en situation de handicap et j'avais une certaine appréhension.

J'ai observé les façons de fonctionner des professionnels de l'équipe, pour ne pas aller à l'encontre des repères donnés aux résidents. En effet, ils ont des gestes du quotidien bien inscris et des habitudes lors du couché ou des repas. Notons que, les personnes du foyer ne mesurent pas toutes, le tutoiement ou le vouvoiement, c'est pourquoi nous nous adaptons face à leurs difficultés de compréhension.

Quelque chose m'a interpellée : certains résidents ont des difficultés à rester seul dans leur chambre. Quelle proximité instaurer dans une relation éducative face à la solitude de certains résidents ?

Pendant ce stage, j'effectuais les mêmes horaires que les professionnels. J'ai donc pu observer et participer à tout les temps du quotidien. Le temps du matin est particulièrement calme et détendu, lorsque les personnes prennent leur petit-déjeuner, font leur toilette, s'habille etc. En effet, je trouve que c'est un moment opportun

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