Présentation d'un élève

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- Volet de la communication :

xxxxx ne parle pas, pour exprimer ses émotions, il cri ou pleure. Quand il veut quelque chose, il vient voir une éducatrice et il le montre avec son doigt. Parfois xxxxx marmonne pour dire quelque chose, mais on ne comprend pas. Nous avons remarqué qu’il répète quelques mots comme : oui, one, two. De plus,

Il répète des bouts de chanson, malheureusement on n’arrive pas à comprendre la chanson, car il marmonne trop et il ne parle pas assez fort. Depuis quelque temps, il répète beaucoup. Par contre, quand nous demandons de répéter, il ne veut pas.

Il communique avec nous par son non verbal. Il prend notre main pour nous montrer ce qu’il veut.

- Volet social :

Quand xxxxx passe sa journée au Relai, il n’est pas intégré au groupe, car il n’est pas en contact avec les autres enfants. Il joue souvent seul ou en parallèle. De plus, les enfants ne viennent pas vers lui, car les autres enfants s’éloignent lorsque xxxxx s’approche d’eux. À cause qu’il ne fait pas attention aux autres enfants. Il n’a pas de contact avec les autres enfants. Par contre, il a de plus en plus de lien avec les éducatrices du Relai. Nous pouvons voir qu’il a un plus grand lien significatif avec son père, car quand il voit son père, xxxxx sourit et il va vers son père. Le lien significatif avec sa mère est plus difficile, car il ne vient pas vers elle lorsqu’elle vient le chercher. Dans son groupe d’animation parent, il ne participe pas aux activités du groupe. À la maison, il vit avec 3 autres enfants. La mère me dit qu’il a un peu de lien avec sa sœur qui est plus vieille. La mère nous dit aussi que xxxxx est jaloux de son plus jeune frère, car dès que la mère s’occupe plus de son petit frère, xxxxx attire l’attention de sa mère. Il fait des crises et pleure.

Famille :

xxxxx est le troisième d’une famille de 4 enfants.

Ils sont d’origine Italien. Ils sont au Canada depuis 7 ans. Ils ont eu leur plus vieil enfant à Rome et les autres enfants au Canada. Leur plus vieil enfant est une fille. Les restes des enfants sont des garçons. Les deux plus vieux sont à l’école primaire. Pour le moment, l’école va bien pour les deux enfants. La mère m’explique que c’est le père qui s’occupe plus des plus vieux et qu’elle s’occupe des plus jeunes.

La mère m’informe aussi que tous ses enfants ont parlé tard. Alors elle n’est pas trop inquiète pour son fils au niveau du langage. Elle dit que ses enfants ont commencé à parler plus vers l’âge de 4 ans et qu’il n’y a pas de problème langagier.

La mère était informaticienne à Rome et son mari avocat. Ici au Canada, la mère ne travaille pas. Elle préfère rester à la maison pour s’occuper des enfants. Le père a suivi un cours d’infirme. Il travaille sur appel le soir en tant qu’infirme.

Besoins :

xxxxx a besoin d’avoir un sentiment de pouvoir, car il voudrait se faire comprendre par les autres. Pour le moment, lorsqu’il veut expliquer son désaccord, il crie et pleur beaucoup. Lorsqu’il veut, quelques choses le montrent avec ses doigts. Pour son besoin de pouvoir, il aussi besoin de se faire comprendre par les autres enfants. En ce moment, il n’y a pas de réel lien avec les autres enfants, car les enfants ne comprennent pas ce qu’il veut dire. Il doit aussi développer son autonomie de la propreté. Pour le moment, il porte des couches et il ne va pas à la toilette par lui-même. Nous devons l’encourager pour qu’il puisse aller à la toilette. Le fait d’aller à la toilette pourrait lui donner un sentiment de pouvoir, car il a le pouvoir sur son corps à lui. xxxxx a besoin d’apprendre sa capacité à attendre. Lorsqu’on lui demande d’attendre, il crie et il pleure. À l’aide d’un Time timer, nous pouvons travailler sur la capacité à attendre. Après avoir discuté avec les parents, j’ai noté que les parents n’avaient pas de routine à la maison. J’ai expliqué au parent que c’est important d’avoir une routine à la maison. Alors nous allons créer une routine ensemble à l’aide de pictogramme. Cette routine permettrait à xxxx d’avoir un sentiment de sécurité. De plus, elle peut aider à xxxxx de se situer dans le temps, alors il pourrait mieux comprendre la notion d’attendre son tour.

Défis :

S’exprimer au niveau langagier, car pour le moment il communique avec son non verbal. De plus, il a de la difficulté avec la notion d’attendre. Quand il doit attendre quelques secondes, il cri et il pleure.

Forces :

Depuis que je le connais, je réalise qu’il a une bonne compréhension de la routine de la journée. Il y a une amélioration de restée assise sur une chaise lors du repas.

Pour communiqué avec les adultes, il prend la main d’un adulte pour montrer ce qu’il veut. J’ai remarqué qu’xxxxx est assez rapide pour comprendre des notions de fuir. Car quand il ne veut pas rester à sa place. Il est vite pour se déplacer et se cacher. Pour lui, c’est un jeu avec l’adulte.

Intérêts :

Les blocs, les autos, les balles, la pâte à modeler, la télévision

Recommandation :

Être évalué par un spécialiste en psychologue pour une hypothèse de trait de TSA et en orthophonie pour le langage.

Je recommande qu’il change de groupe pour un groupe en avant-midi, car xxxxx est plus réceptif à apprendre des choses en après-midi. En après-midi, il est trop fatigué pour faire ce qu’on lui demande.

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