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Histoire de la psychologie et de ses idées.

Par   •  30 Novembre 2018  •  1 936 Mots (8 Pages)  •  144 Vues

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Epoque médiévale ( VI-XIIIe siècle ) : Pratique ambivalante vis à vis des enfants lié à la place qu'occupe l'enfant dans la religion ( en oxcident ). Christianisme occupe une place croissante dans la société et les enfants sont perçu comme des disciples potentiels de la nouvelle religion. ( Enfant = Element moteur de l'avancement d'une société aujourd'hui ) L'enfant est perçu comme un être innocent et pur mais à la fois dans la religion chrétienne porte le poid du péché originel. Etant porteur de se péché il représente aussi le mal. Sur le plan éducatif, le rôle maternel va être progressivement valorisé au cours de cette période ( notamment autour du XI-XIIe siècle ) en lien avec le recit de Marie et Jesus ( Sur le plan culturel, la religion va instauré le modèle de la mère vis à vis de l'enfant ). *2 enfants sur 3 mourraient à cette période*

Epoque de la renaissance ( XIII-XVIe siècle ) : Transformation du statut social des enfants. Avant ils étaient vu comme un objet d'échange social, comme des biens ( ex: qu'on peut prêter pour travailler ). Tjr soumis à l'autorité parentale et sont considéré comme ne pouvant pas gérer leur affaire. Au XIII ils ont un statut social pariculier, ils sont placés sous tutelle ( comme les fous ). Entre le XIV et le XVIIe, le statut et l'éducation des enfants va considérablement changé ( s'inscrit dans un changement social ) du à une nouvelle classe social, les marchands qui vont progresivement devenir une 'petite bourgeoisie' différente de la bourgeoisie déjà en place. Cette classe social a comme objectif de permettre aux enfants de continuer leur insertion social. De la apparait l'interêt d'instruire les enfants ( compétence intellectuelles et morales ) -> Emmergeance d'écoles d'enseignement dirigé par des religieux qui se dvlp. ( Avant profs particuliers pour les riches ) Suite à leur succès, l'aristocratie scolarise leurs enfants dans ces écoles également. Ceci va avoir des effets positifs mais également négatifs ( inégalités sociale vis à vis des enfants ). Tous les enfants n'y ont pas accès; les pauvres vont travailler des le plus jeune âge. Cet assenceur social est réservé au plus riche. Ceci va donc mener à des tensions entre les différentes classes sociales ce qui va à l'encontre de l'objectif de nationnalité visé par l'état qui était en train de se créer à cette époque. *prévise de la lute des classes* Mais ceci à permit aussi à considéré que l'enfance était une période de formation pédagogique avec un certain nombre d'objectif pédagogique formalisé ( respect de l'autorité et dvlp de faculté morale *cf Hobbes / Rousseau et leurs travaux* ) *Enfant emmailoté dès la naissance pour éviter les malformations & evité les maladies apportées par des parasites = Premiers conseils donnés à cette époque*

Epoque moderne et contemporaine : Individu à part entière de la celulle familliale voir c'est l'enfant qui créer la famille. Relation familliale sont tournées de manière casi exclusive en dirction de l'enfant. Lien d'attachement et bsn affectif du jeune enfant.

L'éducation moderne s'articule grandement autour de pratiques éducative ( comment so'ccupe de l'enfant ); les connaissances scientifiques sont un outil, l'éducation de l'enfant est devenu une science et le fait de produire une bonne éducation permettrai d'obtenir une société plus juste et plus équitable. Dvlp de l'enfant et dvlp social liés. On adapte l'éducation et la pédagogie au bsn des enfants, on cherche à maximiser leur application, à developper leur curiosité et leur esprit critique et à valoriser leur expression artistique. On cherche à dvlp et à identifier des strats d'apprentissage plus éfficace sur le plan familiale mais aussi scolaire.

Cette notion est une notion dynamique tout comme l'humain. Elle a évolué au cours des siècle. Objet principal de la psychologie du dvlp -> Cette psychologie a aussi évolué en adéquation avec l'évolution de l'enfant au cours des siècles.

1.2 Quelques éléments de définition du developpement

Développement = > ( Branckart. in Doran & Parot, 1998 )

3 notions clés : continuité / finalité / évolution

Entité simple ( état initial ) => Entité complexe ( état final ) plus stable, définitif. ( ex: naissance à l'âge adulte ou la mort pour d'autre )

Développement =

- Ensemble d'étapes temporellement fléchées qui conduisent un organisme viv ant élémentaire à un état plus élaboré et plus complexe.

- Les mécanismes et processus qui permettent le passage d'un étape à une autre

Définition qui s'applique :

- A la phylogenèse ( dvlp de l'espèce cf Darwing )

- A l'ontogenèse ( dvlp de l'individu )

Actuellement : Dvlp "Vie entière" ( life span perspective ) Pyschologie du developpemet : >

Trois termes sont utilisés :

- Psychologie génétique ( fin 19e - debut 20e ) dans le sens de l'origine et l'émergeance des activités psychologiques chez l'adulte. Devenu qlq chose de très ambigüe.

- Psychologique de l'enfant ( à partir du 20e ) avec l'étude scientifique chez l'enfant à différent âge et différente période. Mvmnt citoyen visant à améliorer les conditions de vie et les conditions de dvlp de l'enfant. ( Guiné & Simon / Françoise Volto , leurs travaux - Psychologie du dvlp ( depuis les années 70' ) s'intersse au dvlp tout au long de la vie.

La psychologie du dvlp s'interese :

- A l'histoire personnelle des individus : Analyse des origines et dans antécédents des conséquences et finalités des phénomènes psychologiques.

- Au mode de fct psychologique de la personne et aux processus de transformation de ces fonctionnements. Par ex: Les emotions, leurs fonctions ( à quoi servent elles ? ) La colère d'un enfant à 8 ans, à 10 ans. Les pleures d'un bébé à celle d'un ado ?

- Aux transitions qualitatives et quantitatives dans le temps. ( ex : Langage

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