Début fiche de lecture - De l'éducation Spécialisée - M.LEMAY

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- Le groupe est un lieu de socialisation

- Le groupe permet de se reconnaître dans son propre fonctionnement vis-à-vis des autres (effet miroir)

- Le groupe permet l’apprentissage de multiples fonctions inhérentes à la vie collective

- Le groupe est un lieu de réalisation

- Le groupe est un lieu d’expression

- Le groupe est un lieu de rencontre

- Le groupe est un porteur de normes

Les difficultés auxquelles l’intervenant risque de s’affronter : difficultés liées à l’intervenant (domaines de rivalité → créer une atmosphère où chacun trouve sa place), difficultés liées aux types de groupes rencontrés, difficultés liées au cadre institutionnel.

Chapitre 7 – L’animation des activités

Chapitre 8 – La conduite des entretiens

Échanges verbaux= place importante dans le déroulement des interventions éducatives → établissement d’un réseau de paroles dans lequel le jeune se confie sur sa vie personnelle et familiale.

L’accompagnement verbal au cours de la vie éducative journalière : c’est par l’écoute de ce que l’autre transmet que nous lui démontrons respect et estime. C’est par l’empathie que nous devons reconnaître les éléments latents d’un message et les traduire d’une manière recevable. C’est par la reprise de son discours en termes apaisés et cohérents que nous réalisons notre fonction de contenant. C’est en lui renvoyant, face à désespérance éventuelle, les éléments constructifs de son existence que nous lui reflétons une image positive de son devenir. C’est en l’aidant à aller à son rythme un peu au-delà de ce qu’il désirait exprimer que nous prouvons nos capacités mobilisatrices. Tout l’art d’un éducateur est de savoir ainsi capter au bon moment, au décours d’échanges apparemment décousus, le message formulé afin de confirmer qu’il a été entendu, puis de savoir prononcer le mot ou la phrase dont le contenu est tantôt libérateur, tantôt évocateur d’une nouvelle idée.

C’est dans l’enveloppe du mot et du geste que toute intervention de la quotidienneté peut avoir valeur structurante : quelles exigences supposes-t-elles ?

- Parler à l’autre suppose une authenticité du discours employé (pas d’infantilisation des propos)

- Parler à l’autre suppose de s’interroger sur ce qu’il peut comprendre et exprimer (enfant qui présente des éléments dysphasiques)

L’entretien éducatif centré sur la réalité partagée : tout au long de son accompagnement, l’éducateur propose au jeune un ensemble d’activités qui le confrontent inévitablement à ses capacités, ses limites et ses échecs.

- Prendre conscience de certains comportements t de certaines contradictions apparus au cours de la vie quotidienne

- Raviver les souvenirs et permettre ainsi l’inscription des périodes positives

- Resituer la chronologie des évènements, leur déroulement dans l’espace

- Découvrir son aptitude à intervenir sur les évènements et les anticiper

- Établir un lien entre les comportements actuels et les comportements passés

- Décoder certaines consignes ou certaines situations qui n’ont pas été comprises

- Se réentendre dans ses formulations (jeune besoin d’entendre ses affirmations reformulées)

- Apprendre à synthétiser (distance entre acte et pensée)

- Prendre conscience de ses aptitudes durant une activité et de démarche qui a conduit à la réussite

- Savoir exprimer ses émotions et ses tensions en substituant le mot à l’agir

- Découvrir le plaisir de la communication verbale (création d’un lieu de paroles/d’échanges)

- Se préparer à des rencontres verbales avec différents interlocuteurs

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