Ecriture poétique et quête de sens, du Moyen Âge à nos jours.

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SÉQUENCE n° 3 : la justice sociale dans les fables de La Fontaine.

Objet d’étude : la question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours.

Perspective dominante : comment critiquer tout en divertissant.

Perspectives secondaires : formes et genres de l’argumentation ; stratégies argumentatives et types de raisonnements.

LECTURES ANALYTIQUES

- OEUVRE INTÉGRALE : LA FONTAINE, Fables (1668-1678).

➢ problématiques : comment une forme divertissante permet-elle de porter un regard critique sur la société du XVIIe siècle ?

• « Les membres et l’estomac », III, 2 (1668), page 336.

• « Le jardinier et son seigneur », IV, 4 (1668), pages 340-341.

• « Les Animaux malades de la peste », VII, 1 (1678), pages 332-333.

• « La Vieille et les deux Servantes», V, 6 (1678), page 342.

ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES

- LECTURE(s) CURSIVE(s)

℘Jean de LA FONTAINE, Fables (livre VII).

℘Victor HUGO, Claude Gueux (1834).

℘George ORWELL, La ferme des animaux (1945).

- DOCUMENTS complémentaires

℘ L’apologue de Ménénius d'après Aurelius Victor (Hommes illustres de la ville de Rome, IVe siècle av. J.-C.), photocopie.

℘Jean-Jacques ROUSSEAU, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes (1755), page 359.

℘Victor HUGO, Discours sur la misère (1849), page 344.

℘ Victor HUGO, « Fable ou histoire », Les Châtiments (1853), photocopie.

- ACTIVITÉS proposées par le professeur

℘Commentaire d’une capture d’image d’une mise en scène des Fables de La Fontaine par Robert Wilson à la Comédie Française (2004), page 348.

℘Commentaire de gravures illustrant les fables : Grandville, pages 335 et 341 ; Chauveau, page 337 ; Doré, page 343.

- ACTIVITÉS personnelles (recherches, lectures)

℘Biographie de La Fontaine.

℘Lecture des préfaces des livres des Fables de La Fontaine.

SÉQUENCE n° 4 : la folie dans les romans du XVIIIe au XXe siècle.

Objet d’étude : le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours.

Perspective dominante : un personnage fou peut-il être un héros ?

Perspectives secondaires : statut du narrateur ; la construction du personnage romanesque ; la place du lecteur.

LECTURES ANALYTIQUES

- OEUVRE INTÉGRALE : François MAURIAC, Thérèse Desqueyroux (1927).

➢ problématique : comment la folie du personnage est-elle exprimée et quel sens en tirer ?

• Extrait 1, Rêverie ou délire ? : « En ces jours les plus courts de l’année […] par la fenêtre ouverte », manuel pages 134-135.

• Extrait 2 :

• Extrait 3 :

- GROUPEMENT de TEXTES

➢ problématique : comment la folie est-elle représentée ? pourquoi les romanciers choisissent-ils de l’incarner ?

• CHODERLOS de LACLOS, Les liaisons dangereuses (1782).

• Emile ZOLA, Thérèse Raquin (1867), page 142.

• Marguerite DURAS, Le Ravissement de Lol V. Stein (1964), page 136.

ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES

- LECTURE CURSIVE

℘Albert CAMUS, L’Etranger (1942).

- DOCUMENTS complémentaires

℘Jean RACINE, Phèdre (1677), acte II scène 5, page 128.

℘William SHAKESPEARE, Hamlet 1603), acte Iv scène 5, pages 138-139.

- ACTIVITÉS proposées par le professeur

℘Lecture d’images : Théodore GÉRICAULT, La folle monomane du jeu (vers 1820), page 132 et Odilon REDON, Le fou ou la folie (1833), page 133.

℘Projection d’extraits du film Thérèse Desqueyroux (2012).

- ACTIVITÉS personnelles (recherches, lectures)

℘Biographie de François MAURIAC.

℘Le roman au XXe siècle ; le Nouveau roman.

℘La folie dans les contes fantastiques de Guy de MAUPASSANT (« Le Horla », « La chevelure », « Sur l’eau »...).

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