Programación de una unidad didáctica

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-Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.

-Expresar adecuadamente –en fondo y forma- las propias ideas y emociones.

Competencia digital y tratamiento de la información

-Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

Competencia cultural y artística

-Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

-Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

-Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad –la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con la persona o colectividad que las crea.

Competencia para aprender a aprender

-Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.

Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Música, Educación Plástica

Materiales, recursos, páginas electrónicas. Además de los textos y actividades que se detallan, y de los materiales y páginas electrónicas que se van indicando a lo largo de la unidad, usaremos:

-Diccionario de la RAE y Vox de lengua española de Secundaria

-Para leer el Diario de Ana Frank: http://www.alas10encasa.com/archivos/AnaFrankDiario.doc

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR: EL DIARIO PERSONAL

I) Actividades de introducción-motivación: han sido previstas con el fin de trazar un panorama general de la unidad didáctica, tanto para definir los aprendizajes concretos que desarrollaremos en ella, como para motivar el interés y la atención de los alumnos; además nos servirán para diagnosticar los conocimientos previos.

a) Lectura de unos versos de Alberti, y cuestiones de comprensión oral sobre el mismo:

Si Garcilaso volviera ¿Qué crees que quiere decir Alberti con estos

yo sería su escudero; estos versos?¿Quién era Garcilaso? ¿Cuándo

que buen caballero era (...) vivió? ¿Por qué crees que puede seguir

(Marinero en tierra, 1924) interesando después de 500 años? ¿Puede influir un poeta en escritores posteriores?

b) Audición del poema completo en la voz del autor: http://www.poesi.as/reci0214.htm

c) Proyección de distintas imágenes referidas al tópico del locus amoenus propio del Renacimiento literario: ¿Qué tienen en común todas esas imágenes?

d) La contemplación de esos lugares apartados, tan valorados por los poetas renacentistas, nos servirá para sugerir ese momento de retiro a nuestro mundo interior, en el que ponemos por escrito nuestros pensamientos y experiencias. Enlazaremos así con los textos que presentamos para su lectura al comienzo de esta unidad: dos fragmentos de un diario personal.

TEXTO I:

Sábado, 20 de junio de 1942

Hace varios días que estoy sin escribir; necesitaba reflexionar, de una vez por todas, sobre lo que significa un Diario. Es para mí una sensación singular la de expresar mis pensamientos, no sólo porque yo no he escrito nunca todavía, sino porque me parece que, más tarde, ni yo ni ningún otro se interesaría por las confidencias de una escolar de trece años. En fin, eso carece de importancia. Tengo ganas de escribir y aún más de sondear mi corazón sobre toda clase de cosas.

(...)No tengo ninguna intención de dejarlo nunca leer, a menos que encuentre en mi vida el Amigo o la Amiga a quien enseñárselo. Heme aquí llegada al punto de partida, a la idea de comenzar un Diario: yo no tengo amiga. (…) Tengo familia, amables tíos y tías, un hogar agradable. No. No me hace falta nada aparentemente, salvo la Amiga. Con mis camaradas, sólo puedo divertirme y nada más. Nunca llego a hablar con ellos más que de vulgaridades, inclusive con una de mis amigas, porque nos es imposible hacernos más íntimas; ahí está la dificultad. Esa falta de confianza es quizá mi verdadero defecto (...)De ahí la razón de este Diario. A fin de evocar mejor la imagen que me forjo de una amiga largamente esperada, no quiero limitarme a simples hechos, como tantos hacen, sino que deseo que este Diario personifique a la Amiga. Y esta amiga se llamará Kitty. (...)

FRANK, Ana:Diario

e) Actividades de comprensión oral sobre el texto anterior:

-¿Quién escribe el texto que acabamos de leer? ¿Qué edad tiene?

-¿Por qué ha dejado de escribir durante unos días?¿Qué va a significar su Diario para Ana?

-En tu opinión, ¿qué es un diario? Cuando se escribe un diario, ¿se pretende que lo lea alguien?

II) Tras este primer acercamiento a la unidad, escribiremos en la pizarra el esquema de los contenidos que abordaremos en ella. Los alumnos los copiarán, mientras escuchamos la banda sonora de la película “La lista de Schindler”: http://www.epdlp.com/bso.php?id=708

Unidad didáctica 7: “Vivir, escribir”

Hablar, leer y escribir: El diario personal

Conocimiento de la lengua: I .Gramática: Los complementos del verbo (I: CD, CI, CC)

II. Ortografía: La tilde diacrítica

III. Léxico: Expresiones latinas

Educación literaria: La poesía lírica del Renacimiento. Garcilaso de la Vega.

III)A partir del texto anterior, explicamos las características formales de los diarios personales y proponemos:

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